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加权平均数
教学目标:
知识与技能:
在具体情境中,理解掌握加权平均数及权的概念,会求一组数据的加权平均数。
过程与方法:
(1)经历求加权平均数的过程,体会权的作用,培养学生的数据处理能力。
(2)根据加权平均数的求解过程,培养学生的判断能力和决策能力。?
情感态度与价值观:
通过解决身边的实际问题,让学生进一步认识数学与人类生活的密切联系,培养学生用数据说话的习惯和实事求是的科学态度。
重点:加权平均数的概念、计算方法以及运用加权平均数解决实际问题。
难点:对数据的“权”的含义及其作用的理解。
设计思路:
通过流行词语“吃货”引入平均数的计算,(激发兴趣)
通过例1教师的网购经历让学生分析然后总结出加权平均数的计算公式,(锻炼观察归纳能力)
通过例2让学生体会权对计算结果的影响,(简单运用)
通过两道生活中的应用题让学生体会数学在生活中的应用价值(体会学习的乐趣和应用价值)。
最后做总结和作业。
教学过程:?
一、创设情境,激发兴趣:
教师通过流行词语“吃货”引起学生的兴趣,然后通过课件展示两张零食图片引入平均数,两种零食各一袋放在一起平均一袋多少钱?
最后通过教师买零食的例子引入新课。
(通过流行词语引入,能够引起学生的共鸣。并且通过简单计算回顾算术平均数的计算,同时为后面的网购以及加权平均数的计算作铺垫。)
二、研究实例,探索新知:
例1:老师第一次买了10袋零食,其中5袋碧根果,5袋夏威夷果,商家告诉我这两种零食的平均价格为每袋22.5元,收了我225元。老师第二次又买了10袋零食,其中7袋碧根果,3袋夏威夷果,商家又告诉我这两种零食的平均价格为每袋22.5元,10袋应该收225元,但是因为我是老顾客了,给我优惠了10元,只收我215元。之后朋友却告诉我:我被骗了。同学们,请问老师被商家骗了吗?为什么?
(通过学生的独立思考,解决本题。然后教师进一步引导学生通过对计算公式的观察、归纳推导出一般规律,总结加权平均数的计算公式。并让学生初步体会权对结果的影响。)
概念:一般的,对于上面的求平均数,可统一用下面的公式:
其中f1,f2,…,fk分别表示数据x1,x2,…,xk出现的次数,或者表示x1,x2,…,xk在总结果中的比重,我们成其为各数据的权,?X叫做这n个数据的加权平均数。
例2、学校开设英语兴趣小组,对报名的小林、小红两位同学进行了英语各项测试,测试成绩如下:
口语
阅读
写作
小林
70
80
90
小红
90
80
70
(1)若学校打算开设的是英语朗诵小组,把口语、阅读、写作三项成绩分别按3:5:2的比例来计算两位同学的英语测试成绩,该录取谁呢?
(2)若学校打算开设的是英语写作小组,把口语、阅读、写作三项成绩分别按20%,50%,30%计入总分,该录取谁呢?
(通过本题让学生认识到权的几种常见的形式,并让学生思考一下为什么录取的结果不同,进一步体会权对结果的影响。)
三、点击生活,应用新知:
1、统计下本班同学的年龄,计算出本班同学的平均年龄:
(本题是加权平均数在实际中的简单运用,提高学生数学的应用意识,体会数学在实际生活中的应用)
2、在学生评价中,需要建立一个促进学生全面发展的评价体系,从全方位的角度,评价学生各个方面的发展潜力。某校对学生评价从交际能力、学习能力、运动与健康、审美四方面来综合评价学生。
交际能力
学习能力
运动和健康
审美
小红
90
60
90
60
小林
90
90
50
70
小军
70
80
80
70
聪明的同学们,请你们以小组为单位给这四项评价分配权重,并说明你们这样分配的理由。最后计算出表中三名同学的综合评价分数。
(让学生自己设置权,然后计算出加权平均数,让学生体会权对结果的影响,并学会在实际问题中根据实际情况自己分配权。本题自由度很高,学生表述可能不是很好,能大致说清分配的理由即可)
四、回眸课堂、自我提升:
1、归纳总结
通过本节课的学习你有什么收获?
2、布置作业?
1、某次数学测验的成绩分三部分计算,卷面成绩占总成绩的70%,作业占总成绩的20%,课堂占总成绩的10%。小亮以上成绩依次为98、87、90,则小亮这次数学测验的成绩为。
2、一家公司打算招聘一名英文翻译,对甲乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试,他们各项的成绩(百分制)如下:
(1)如果这家公司想招一名口语能力较强的翻译,听、说、读、写成绩按照3∶3∶2∶2的比确定,计算两名应试者的平均成绩,从他们的成绩看,应该录取谁?
(2)如果这家公司想招一名笔译能力较强的翻译,听、说、读、写成绩按照2∶2∶3∶3的比确定,计算两名应试者的平均成绩,从他们的成绩看,应该录取谁?
应试者
听
说
读
写
甲
85
83
78
75
乙
73
80
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