沪科版数学八年级下册 19.2 平行四边形-教案.docx

19．2平行四边形

教学目标：

1、知识与技能：

(1)使学生掌握平行四边形的概念，会用定义识别平行四边形。

(2)掌握平行四边形对边相等、对角相等的性质，初步会运用这些性质进行有关的论证和计算。

2、过程与方法：

(1)通过启发、引导，让学生猜想结论，培养学生的观察能力和猜想能力。

(2)验证猜想结论，培养学生的论证和逻辑思维能力。

(3)通过开放式教学，培养学生的创新意识和实践能力。

3、情感、态度与价值观：

渗透从具体到抽象、从一般到特殊、化未知为已知的数学思想及事物之间相互转化的辩证唯物主义观点。以及善于发现、积极思考、合作学习、勇于创新的学习态度。

教学重点、难点：

重点：平行四边形的概念及其性质。

难点：平行四边形的概念及性质的灵活运用。

教学方法：

发现、探究、启发式

教学准备：

多媒体课件

教学对象分析

这节内容通过欣赏图片,引出平行四边形的定义，让学生经历探索、研究、讨论等过程，对平行四边形的概念及性质有本质性的理解，同时通过自己动手操作发现平行四边形的很多性质，教师在教学过程中，结合具体的背景适时的提出问题，满足学生多样化的要求，这节内容对以后的菱形、矩形内容的引入打下基础。

教学过程：

创设情境，激发兴趣

通过图片引入新课

二、感悟图形，明确概念

1．平行四边形的定义

(1)引导学生观察图形，并对图形的特点进行描述。

(2)理解定义：

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

(3)平行四边形的记法、读法。

三、合作交流，探索研究

1、分组讨论，猜想结论

由学生提出自己的猜想，教师归纳总结出如下结论：

对边：平行邻角：互补

对边：相等对角：相等

2、探索证明、归纳总结

已知：如图，四边形ABCD中，AB∥DC，AD∥BC。

求证：(1)AB=DC，AD=BC；

(2)∠A=∠C，∠B=∠D。

学生说证明过程，教师演示证明.

由此，得到我们关于平行四边形的性质的猜想是正确的：

性质定理1：平行四边形的对边相等

性质定理2：平行四边形的对角相等

四、应用迁移

例1、如图，在ABCD中，已知∠A=400，求其他各个内角的度数．

例2、如图，在ABCD中，已知AB=8，周长等于24，求其余三条边的长．

五、巩固提高

【抢答】：

如图，在平行四边形ABCD中,

1、如果∠B=700，则∠D=；

2、如果AB=8，则DC=；

3、如果AB=a,BC=b,则这个平行四边形的周长为；

4、如果∠A:∠B=5:4,则∠A=；

5、∠A+∠C=2000，则∠A=，∠B=；

6、如果AD=10，四边形的周长是30，则DC=；

六、拓展延伸

如图，平行四边形ABCD中，BE平分∠ABC交AD于点E。

（1）如果AE=2，求CD的长。

（2）如果∠AEB=400,求∠C的度数。

七、课堂小结

1、你对平行四边形有什么认识？

2、通过本节课的学习，你还有什么收获？

八、作业布置

必做题：1、课本P78第1、2题；

2、课本P84习题19.2第1题

选做题：在平行四边形ABCD中，∠A－∠B=25°，求平行四边形ABCD中各角的度数。