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一年级语文教师备课教案

一班级语文老师备课教案1

《咕咚》

一、教学目标

1、知识目标

①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、技能目标

①培育同学识字、写字技能

②培育同学的朗读技能

③培育同学的语文综合实践技能

二、教学内容

这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

建议学时数：2课时

三、同学分析

同学第一次接触这么长的课文，因此要充分保证同学自由朗读的时间，针对低班级同学留意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高同学自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

四、设计理念

表达“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生气与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发同学的求知欲望，挖掘其聪慧潜能，使有着性格差异的同学都能产生深厚的学习爱好和积极的情感体验，并在老师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进同学的全面和谐进展。

[设计特色]

充斥激情地读，思维机敏地说，动之以情地演，将思维训练、语言进展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。

五、设计流程

第一课时

一、吸引同学，揭示课题

1、多媒体播放多种声音，请同学猜猜是什么声音。

2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题

3、细心的孩子，仔细观测这两个字，你发觉了什么?(引导同学体会形声字，象声词)

4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜爱的句子，还可以多读几遍。

2、读了课文，你有什么问题吗?

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

三、学习生字

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语)

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，相互认读

②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)

4、议一议

①小组合作学习，谁有好方法记住这些生字。

②谁情愿把自己的识字方法介绍给大家。

四、再读品悟

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，相互评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要留意读好的。

3、朗读檑台赛

4、齐读课文

五、指导写字

1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发觉了什么?

3、师范写(重点指导写好新偏旁“羊”和“足”)

4、生临写

5、练写，相互评价(引导同学从字形，书写速度，书写姿态等方面评价)

第二课时

一、激趣复习，导入新课

1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声)

2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?

二、创设情境，合作学习

(一)学习第2自然段

1、最先听到“咕咚”声的是谁?

(示图1)听到声音，小兔什么样儿?

2、读第2自然