基于工匠精神的《无机及分析化学》课程教学改革——以华海学院为例.pdfVIP

基于工匠精神的《无机及分析化学》课

程教学改革——以华海学院为例

【摘要】为进一步促进教学改革，针对华海学院开展《无机及分析化学》课

程教学活动中存在的问题，将“工匠精神”融入课程，促进课程改革体系创新，

提升教学质量。

【关键词】无机及分析化学；工匠精神；教学改革

华海学院依托校企双方共建混合所有制合作办学，主要探索建设“产学研育

训”为一体的办学机构，力求在人才培养规格、培养体系、教材体系、教学方法

改革上提升影响力，打造成为国内具有标杆地位的药品制造类产业学院，培养高

端医药制造技术的专业人才。

李克强总理在2016年政府工作报告中首次提出“工匠精神”，这为职业技

术教育指明了方向，引起高等职业教育的强烈反响和共鸣。职业院校要加强研

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究人才培养的目标与体系，全力培育学生的“工匠精神”和“工匠技术”，使毕

业生真正成为各行各业各个领域中具备“人无我有、人有我优”理念精神与“德

才兼备、技术技能”的高素质人才。对于制药行业的学生来说，“工匠精神”就

对所做的制药工艺和产品一丝不苟、精益求精的工作态度。目前，《无机及分

[1]

析化学》存在着课程目标简单化、课程内容理论化、教学方式课堂化、教学评价

书面化。同时，华海学院的学生全部来自于企业一线员工、学历低、年龄层次偏

大、专业基础知识薄弱、接受知识能力弱，上课时间在周末抵触心理强，而华海

学院仍然延用本学院的《无机及分析化学》的教材、教学内容、教学目标，因此

不能按照常规的教学模式和传统的教学方式进行授课，对华海学院的《无机及分

析化学》课程进行改革，势在必行。

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结合《无机及分析化学》的课程特点，优化教学内容，加强实验实训，将

“工匠精神”元素融入，加强学生的学术素质，培养学生的敬业精神，为学生在

华海药业一线岗位上胜任打下坚实的基础，促使教学质量提高。

二、课程改革

成果导向教育（Outcome-basedEducation,OBE）是把学生的学习成果作为

教学的目的，强调学生所学到的知识，重视学生综合思维和实践能力的培养，这

是一个以学生为本、以结果为导向的教学体系。

针对目前《无机及分析化学》教学中出现的问题，基于OBE教学模式，坚持

以人为本的教学思想，开展课程的开发，既能推进课程模块化的重组，又能提高

课程的广度和深度，又能使课程目标、内容、评估方法的再设计，真正体现出

“以人为本”的教学思想。在课程的实践教学中，结合课程OBE模式改革，融入

课程思政建设，在课程标准的制定和建设过程中，将OBE模式改革和课程思政建

设紧密融合，完善课程标准。重点把“工匠精神”融入到学生的实践教育中去，

强化学生的严谨、细致、专注、创新的精神，增强学生的实际操作能力，并在教

育学生中树立“工匠精神”，从而造就一批技术大师，形成一丝不苟的“工匠精

神”。

（一）课程内容改革

根据医药领域的实践需求，强化专业意识，促进课程体系改革建设，充分凸

显出工匠精神作为本课程现阶段改革的重点。同时结合学校办学定位和学院立德

树人的宗旨，研究分析《无机及分析化学》课程专业知识和技能，挖掘课程思政

建设方向和重点，提出本课程的思政目标是：坚持立德树人，内化思想政治教育

内容融入课堂教学，弘扬社会主义核心价值观，培养学生守时、守志、守信的良

好习惯，具有安全意识、沟通能力、责任担当以及团队意识；具有求真务实、精

益求精、科学严谨的态度以及奉献精神。优化课程思政元素和素材融入课程专业

知识和技能，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合。例如，通过电子分析

天平的使用与称量练习、滴定分析仪器的校准、硝酸银标准滴定溶液的制备等实

验操作融入“工匠精神”，做到精益求精，树立责任担当意识和精于求精的精神，

实验数据必须严格、准确、真实，不得造假，强化诚信意识。

（二）教学手段改革

从工匠精神视角来看，目前多数教师在组织开展教学活动的过程中存在课程

内容理论化，所学非所用等问题，导致学生缺乏对“工匠精神”的认识，缺少

“工匠能力”。华海学院学生生源和多数高职院校不同，应当采取针对性教学改

革，规避课程目标简单化和实用性不强等问题。一方面“育人”