《逻辑与语文学习活动》课件.pptxVIP

《逻辑与语文学习活动》;;任务1:分析下面的例子,指出其中的逻辑错误。

①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙已》是鲁迅的作品，所以，《孔乙已》

不是一天能读完的。

②庄子日:“请循其本。子日‘汝安知鱼乐’云者，既巳知吾知之而问我。我知之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠梁之上》)

③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。”

“没有关系，汤不烫，我不痛。”

④“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。”

⑤在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众:“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”

围观的一个人说:“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊?”耍戏法的解释道:“没错，这是拿破仑小时候的头骨。”

⑥有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读《红楼梦》太花时间;不读，又有点几可惜。

⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。

⑧《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说:“不早不迟，偏偏要在这时候，这就可见是一个谬种!”

⑨你是否已经停止了对我的毁谤?请回答“是”或者“不是”!;;;;;任务:以下案例大都与我们学过的课文有关，请指出各个案例中的前提和结论，简述

其推理过程，并从中提炼出可以普遍应用的推理形式。

①楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，日:“使狗国者,从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”(《晏子使楚》)

②《河中石兽》中的老河兵凭借自己的丰富经验，判断出石兽在上游。但有人认为老河兵即使没有相应的河道经验，也能够通过已知的情况推理出同样的结论，因为课文第1段交代了:“求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下臭，禅数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。”如果这段话语序无误的话，说明一开始就在原地找过了，然后又到下游找，都没有找到，耶石兽还能在哪儿呢?

③《红楼梦》第六十四回，贾宝玉得知林黛王在私室内用瓜果私祭时想:“但成此刻走去，见他伤感，必极力劝解，又怕他烦恼郁结于心，若不去，又恐他过于伤感，无人劝止。两件皆足致疾。”

④大概是物??希为贵罢。北京的白莱运往浙江，便用红头绳系住菜根,倒比在水果店头，尊为“胶莱”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进溢室，且美其名曰“龙舌兰”。(鲁迅《藤弄先生》)

⑤臣诚知不如徐公美。臣之要私臣，臣之安，臣，昆之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里、百二十城，赏妇左右莫不私王，朝延之臣莫不畏王。四境之内莫不有求于王：由此观之，王之藏甚矣。(《邹感讽齐王的谏》)

还可以进一步探析：1:述案例采用的几种推理形式，有些可以保证前提为真则结论一定为真、有些则不能保证。你觉得哪此推理不能保证?为什么?;;隐含前提2：;;;;;;;为了应对质疑、驳斥攻击、解释反例，写作者就得对“兼听”的内涵作出阐述，对现有的例子进行分析，甚至还要主动对论点的适川范围进行限定。由此，改进论证提纲如下：

①提出论点：兼听则明。

②阐述论点：

“兼”的目的：拓宽视野，打开思路。

“兼”的核心：在“多”，更在“异”。

③举例分析：

正："齐王纳谏”等，分析齐王“兼听”的表现，重点突出“刺”"谏”"谤议”。

反："泥盖丧命”等，分析不“明”的根本原因是不能“兼听”，尽量排除他因。

④进行限定(同时阐述如何兼听):

主动引入反例“父子骑驴”等，指出“听”不能代替“断”。

进一步分析："兼听则明”的前提是听者包容与善断。

'兼听”的原则是独立思考、为我所用。

以上论证的改进过程还可以继续下去。只要讲逻辑，肯思考，多一个“虚拟论敌”就会少一个真实论敌。

现在，让我们运用掌握的逻辑方法，完成下列任务。;;任务2:以小组为单位开展班级辩论赛，在辩论中体会逻辑的力量。;;