《一个粗瓷大碗》.docxVIP

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题目

拟授课学段年级：三年段

拟授课课文出处：部编版语文三年级上册第八单元

执教团队简介（限200字内）：

学校：飞云中心小学

教学目标

1.会认“陈、曼”等8个生字，读准多音字“还”。

2.学会带着问题默读课文，了解围绕粗瓷大碗发生的故事。

3.能查找资料，了解赵一曼的事迹。课时安排：1课时。

二、学情分析（背景与重难点分析）

《一个粗瓷大碗》是统编教材三(上)第八单元的一篇略读课文,文章以“一个粗瓷大碗”为线索，记叙了抗日英雄赵一曼用碗的前后经过，赞美她关心同志胜过关心自己的高尚品质。

本单元围绕“美好品质”这一人文主题编排了《司马光》灰雀》《手术台就是阵地》》一个粗瓷大碗》四篇文章。《一个粗瓷大碗》是本单元的最后一篇课文,应该体现单元语文要素“学习带着问题默读,理解课文的意思”的一贯性、连续性、渐进性和纵深化。

这篇课文的导读提示明确了本课的学习任务:“默读课文,说说这个“粗瓷大碗’有什么感人的故事。你还可以查查资料,了解有关赵一曼的事迹。”笔者在具体的教学设计过程中,运用思维导图的形式引导学生梳理故事内容，了解“粗瓷大碗”背后感人的故事;通过“一篇带一组的形式阅读有关赵一曼的其他文本,拓宽阅读视野的同时丰厚对革命先烈的认识，感悟他们的革命精神。

三、教学过程设计

一、认识人物,资料补充,厘清一件事

1.揭题导人:今天,我们也要认识一位抗日英雄，她叫——赵一曼。

2.图片展示：老师介绍故事大背景“抗日战争”，“东北抗日联军”，让学生对东北抗日联军在极端艰苦的条件下坚持抗日游击战争的背景有初步的感知。

3.学习活动一:默读课文,借助思维导图说说课文围绕“粗瓷大碗”写了一个怎样的故事并填空。

通讯员送给赵一曼一个粗瓷大碗赵一曼将粗瓷大碗送给

通讯员送给赵一曼

一个粗瓷大碗

赵一曼将粗瓷大碗送给

七班做菜盆

赵一曼

4.展示思维导图,指名说说课文的主要内容

设计意图:因为本课教学是从单元中独立抽出来的，孩子们还未对前面的课文进行学习，也不知大单元的背景，因此本课教学,从介绍大背景着手,组织建立单元整组教学的意识。文章篇幅较长,对于这类按事情发展顺序写的长文章，需要给予学生故事的大背景介绍，让他们建立大致的概念,从而对英雄人物形成一个基本的印象。

二、聚焦细节揣摩内心对话一个人

1.学习活动二:默读课文,画出描写赵一曼语言、动作的语句,想一想你读出了一个怎样的

赵一曼,并用词语作批注。

2.自由交流。在发言中重点关注以下三个句子。

(1)赵一曼看着这个碗,对通讯员说:“哪里拿来的,请你还到哪里去!”

(2)赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚,趁人不注意的时候,把碗里的饭倒进锅里又从另一口锅里盛了半碗野菜粥

(3)据后来“侦察”这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了

3.学习活动三;细读上面的三个句子,联系上下文,体会赵一曼的内心活动,并填写在下面的思维导图中。

心想心想心想

心想

心想

心想

(1)赵一曼看着这个碗,对通讯员说;“哪里拿来的,请你还到哪里去!

①这是赵一曼见到粗瓷碗后说的话，读一读,你读懂了什么?

②揣摩内心。赵一曼看着这个碗,为什么会这样说?当时的她在想什么呢?

③朗读指导。带着这样的体会再读这句话

(2)赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚,趁人不注意的时候,把碗里的饭进锅里,又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。

①指名读。面对通讯员盛的满满一碗高粱米饭,赵一曼是怎么做的?圈出描写赵一曼动作的词。

②比较阅读,聚焦细节。删去“轻轻”“趁人不注意的时候”.引导学生朗读、比较删减前后句子的不同,并谈谈从这个细节中感受到了什么

③引发深思。赵一曼为什么要“趁人不注意的时候”把高粱米饭倒进锅里？

④资料引人。介绍抗日战争相关资料。

⑤播摩内心。望着通讯员盛的满满一碗高梁米饭赵一曼心里在想什么呢?

(3)据后来“侦察”这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。

①畅谈理解。这是故事的结尾,从这句话中你读懂了什么?

②揣摩内心。赵一曼把碗送给七班就意味着她又没有碗了,她心里是怎么想的?

4.小组讨论

5.全班交流

设计意图:本板块的设计,主要分成两个环节“聚焦细节”和“揣摩内心”。在“聚焦细节”环节,让学生通过默读课文,圈画描写赵一曼语言、动作的语句,并进行批注;在“揣摩内心环节,沿用学习活动一中的思维导图,在原基础上增加“写内心活动”的练习。通过两个环节的教学，赵一曼这个英雄形象在学生心中鲜明起来。此外,通过补充资料,帮助学生打开视域、引发情感共鸣,体会赵一曼行为的可贵与高