春夏秋冬教案锦集8篇.docx

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春夏秋冬教案锦集8篇

春夏秋冬教案篇1

1《春夏秋冬》优秀教案设计

教案设计

设计说明

这篇课文是一班级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式涌现，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组那么告知了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图精美，从儿童的生活出发，因此同学对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发同学主动识字的愿望，培育同学独立识字的技能。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导同学经受识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有肯定的节奏感，因此老师还要放手让同学多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

课前预备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(老师)

2．预习生字，做字卡。(同学)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．老师谈话：小伙伴们，一年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：低班级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新颖有趣的情景，激发同学的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)认真观测插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。

(2)依据沟通出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

2．说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

(1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)老师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)认真观测，说说“雨”作部首时，在写法上有什么改变。

(5)老师范写生字“雪”，同学书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。同学借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导同学根据肯定顺次观测图上画了哪些景物。

(2)指导同学用自己的话沟通。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．认真观测，自主识记生字。

(1)认真观测本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演化进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的外形等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

(2)小组内相互沟通好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有

目的性地把识字放在肯定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导同学选择自己喜爱的方式自主识字，在识字的同时，进展语言，提高认识技能。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)同学抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，同学书空笔顺，仔细练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要伸展。“冬”