普集高中信息技术“选课走班制”工作方案 .pdf

普集高中信息技术“选课走班制”工作方案

高中新课程改革的一个重要方向，就是为学生的发展提供具有选择性与差异

性的教育，实现这一个价值追求的重要切入点就是在高中教育中实施“选课与走

班”教学制度。为了深化高中课程改革，我校首先从信息技术和体育课程实施“选

课与走班”教学改革，无疑是我们深化高中课程改革的一个重要方面。

我认为，学校开展“选课与走班”教学改革工作是传统教学的一项重大改革。

下面是我们信息技术课程的工作方案：

一、模块选择的基本原则

选修课是必修课的重要组成部分，也是必修课的自然延伸和提高。因此，要切实

搞好选修教学，首先就要解决选修哪些教学模块的问题。在实践中我们体会到，

选择教学模块应该遵循下列三条原则：

1．突出核心、满足个性的原则。我校信息技术课程每学期分为两个学段，

每个学段分为三个模块。首先保证把那些培养学生信息技术基本素养的模块在高

一开设完，然后根据学生的需要和学校师资的可能，设法多开设其他的选修课程，

以满足学生多样化的个性发展需要。

2．注重引导、适当平衡的原则。选修课固然以学生的选择为主，但在选择

中应注意适当平衡。它包括两个方面。一是注意人员的平衡，避免某一类人员过

多而造成科目开设效果不好。尽量保证每位学生能有一台计算机。二是注意知识

演变的平衡，如选修了《多媒体基础》后，建议选修《音视频加工》，以构成较

为完整的知识应用脉络；如在选修了《数码摄影》、《图像处理》的模块后，可以

考虑在《摄影艺术欣赏》和《动画制作》中再选择新的模块，使学生知识结构能

够衔接。从而使学生在培养兴趣的同时提高应用能力。

3．互为读本、有机补充的原则。所有的选修模块应该是一个有机整体，模块与

模块之间有着各种各样的联系，可以“互为读本”，有机补充。这有两种方式。一

是扩张式补充，即随视野的开阔，学习的深入，所选的选修模块不断增加扩张。

比如由多媒体基础知识扩张为各种媒体加工软件的应用，进而扩张为多媒体技术

的应用，满足学生个性化发展需要，提高学生的计算机应用能力。二是弥补式补

充，即为了弥补学生个人知识的不足而增加的辅助性选修。考虑到课改过渡时期

的特殊情况，选修课一时开不齐，可以让有兴趣的同学使用相应的选修教材，以

学生自读为主，辅以教师的讲讲解、演示等，或作为校本选修课安排，对选修课

进行弥补。同时选修课教科书也可以成为教师今后开设校本选修课的素材，保证

校本选修的水平和质量，从而使教师在较高的平台上获得专业化发展。

二、组织实施的操作程序

为了创设能够引导学生主动参与、勤于探究、乐于合作的教学环境，实现“知识

与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度目标的有机融合，建立民主平

等的师生关系，促进信息技术与学科课程的整合，努力减轻学生过重的课业负担，

培养学生的创新精神与实践能力，我们按照《普通高中课程标准》的要求，制定

如下操作程序：

1．学生选课

信息技术模块共包括4个必修模块和24个选修模块。为避免学生盲目选课，我

们之前给学生选课进行了说明和指导。为慎重起见，也为了确保学生对选修模块

的认识，我们对学生选择的意向进行了调查，在此基础上确定本学段的选修模块，

每个学段从3个选修模块中选出1个模块。

普集高中信息技术学科模块开设安排表：

年级学段模块名称模块性质学时学分

第一信息与信息技术基础必修90.5

学段信息的加工与表达必修90.5

信息资源管理必修90.5

第二信息与信息技术基础必修90.5

学段信息资源管理必修90.5

信息安全必修90.5

高一年级

第三信息与信息技术基础必修90.5