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面向新课程的数学教学评价研究的中期报告

本研究旨在探讨面向新课程的数学教学评价方法与策略，以提高数学教学质量和学生学习成效。在研究过程中，我们进行了文献综述、问卷调查和实地观察三方面的数据收集，以下是我们的中期报告：

一、文献综述

通过对相关文献的收集和分析，我们发现，面向新课程的数学教学评价应具备以下特点：

1、注重过程评价：数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，注重理解与运用知识的过程，因此过程评价是非常重要的。

2、多元化评价方式：针对学生个性差异，应采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组讨论等。

3、注重应用型评价：面向新课程的数学教育应更加注重培养学生的实际应用能力，因此，评价应注重对学生应用知识的能力进行评估。

二、问卷调查

我们对学生和数学教师进行了问卷调查，旨在了解他们对目前数学教学评价方法的认知和反馈。

调查结果显示，绝大多数教师认为，新课程的数学教学应该注重培养学生的实际应用能力。但是，由于考试压力及学生家长期望等原因，评价仍然以分数为主，过程评价和实际应用能力评价仍然存在一定难度。

学生则表示，他们在数学教学中希望能够得到更多的实践与应用机会。同时，对于评价方式多元化也表示赞同，认为这可以更准确地反映出个体的差异性。

三、实地观察

我们还对两所中学的数学课堂进行了实地观察。有以下发现：

1、教师在课堂教学过程中，注重学生实践操作和思维方式培养。例如，在解题时引导学生运用已有知识，提高思维灵活性和创造性。

2、考试仍然是评价的主要手段。虽然教师在日常教学中注重过程评价，但在考试过程中，评价仍然以分数作为标准。

3、学生具有较高的数学运算能力，但在实际应用中较弱，对于长难句难题的处理能力也有较大提升空间。

结论：

本研究指出，针对新课程下的数学教学，评价应更加注重过程评价和应用型评价，采用多元化的评价方式，以更准确地反映学生的差异性和优劣。同时，学生培养也应更关注实际应用能力的提升。