高中语文：八声甘州（对潇潇、暮雨洒江天）-教案.doc

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中国矿业大学附属中学《八声甘州》教学设计

《八声甘州——成为词人的尝试》教学设计

【教学目标】

1.体会本词蕴含的羁旅行役之愁和怀人思乡之情。

2.鉴赏本词通过想象、运用虚实的艺术笔法。

3.进一步了解柳永及婉约派风格并按《八声甘州》词牌格律尝试填词。

【教学设计理念】

本词是选修教材中的一首北宋词，旨在培养学生对诗词的兴趣。而兴趣的培养可以通过诵读，也可以激励学生仿写，因为诗词大多为作者“感于哀乐，缘事而发”，常常凝结作者一时一地的独特感悟，我们去鉴赏，就是要通过品味、揣摩，了解作品内容，感受作者的情感，获得心灵的共鸣和精神的陶冶，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

《八声甘州》也是柳永代表性的词作。本文是一篇婉约风格的词，内容含蓄，要分析的东西很多。既要体会词中意象的抒情作用以及“从对方着笔”的抒情方法，感受词人登楼临远所抒发的思乡怀人的感情，同时也要培养学生对诗歌的兴趣和提高文学素养，掌握鉴赏诗歌的一般方法。

所以本次活动设计为：学生揣摩词意，摹写标题；分析手法，体会虚实；品味韵律，尝试填词。

把一些常识性的知识前置于预习课上，课堂上就以活动为主，学生会更在意自己的创作，而我奢望能帮助学生将自己的感受变成灵动的语言。

【活动方案】

活动一梳理词意

速读下列柳永词作，为其拟写符合词意的标题并阐述理由。

八声甘州·（）

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄惨，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留。想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁。

此时教师辅助投影学习过的带有标题的词来启发学生。

活动二赏析手法

梁衡在《把栏杆拍遍》一文中说，要是为辛弃疾造像，最贴切的就是“把栏杆拍遍”，这是很豪放的气概。

如果从《八声甘州》看来，甚至是我们所知的柳永词作看来，柳永也是如此吗？他的词一般表现何种特征？

请从柳永作品中表现的艺术技巧入手，举例分析。

明确：婉约

此时教师引导，不直接表情达意的表达方式，引导学生体会“从对方着笔”的抒情方法，从而引出虚实的手法。

｛资料链接｝

雨霖铃

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

蝶恋花

伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。

拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

鹤冲天

黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡？何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。

烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱！

少年游

长安古道马迟迟，高柳乱蝉嘶。夕阳鸟外，秋风原上，目断四天垂。

归云一去无踪迹，何处是前期？狎兴生疏，酒徒萧索，不似少年时。

活动三合作创作

以《八声甘州》为词牌，选择填写以夏季校园景色为内容的上阕或以失意不被理解等情思为内容的下阕，构思创作，讨论打磨。

1.拟写标题。

八声甘州·（）

2.选取景物或情感入词，摹写词中一句。

3.勾连意象，连缀成阙，完成上阕或下阙。

此时教师可以在班级内巡回观察，引导学生确定创作主题，由标题→一景一句→上或下阕→整词的流程，如果有力所不能及的学生，也可以降低难度，可以写出一句就给以足够鼓励。

｛资料链接｝

八声甘州，词牌名，又名“甘州”“潇潇雨”“宴瑶池”，源于唐代边塞曲。《词谱》以柳永《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》为正体，另有变体六种。代表作品有苏轼《八声甘州·寄参寥子》、辛弃疾《八声甘州·故将军饮罢夜归来》等。

格律说明

正体：双调，九十七字，前后段各九句、四平韵。以柳永《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》为代表。按此词后段第六句作上三下四句法，宋词俱照此填，谱内注为中可平仄。

格律对照

正体对照例词：《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》

仄中平中仄仄平平，中中仄平平。仄中平中仄，中平中仄，中仄平平。中仄中平中仄中，仄仄平平。中仄中平仄，中仄平平。

对潇