如何提高中职学校《电工学》课程教学效果 .pdfVIP

如何提高中职学校《电工学》课程教学效果

如何提高中职学校《电工学》课程教学效果

如何提高中职学校《电工学》课程教学效果

作者/曾庆荣

摘要：由于《电工学》课程内容较为复杂、原理较为抽象、实践

性较强，又由于中职学生学习基础较差、学习能力不强和学习兴趣不

高，给该课程的教学带来了一定的难度。如何提高《电工学》课程教

学效果，已成为中职教育的一个重难点。从教师精讲、学生多练；创

设问题情境；采用多媒体教学；重视实验教学等四个方面对提高《电

工学》课程教学效果进行了探讨。

关键词：中职学校；电工教学；教学效果

《电工学》课程是中等职业学校许多工科专业的必修课程，它与

工业生产以及我们的日常生活活动有着密切的关系。由于《电工学》

课程内容较为复杂、原理较为抽象、实践性较强，又由于中职学生学

习基础较差、学习能力不强和学习兴趣不高，教师教学方法及教学手

段单一，以及实验课的作用不突出等原因，造成中职学生在《电工学》

课程学习过程中遭遇了许多的困难，学习效果不佳。作者在多年的

《电工学》课程教学实践中进行了一些探索和总结，发现如果能做好

以下四个方面的工作，将能有效提高《电工学》课程教学效果。

一、教师精讲，学生多练

教师精讲，充分体现了教师课堂中的主导地位。“练”是训练性

的思维活动过程，只有多练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。

《电工学》课程定理和定律多，同时公式多且变化灵活，多数情况下

学生能掌握这些定理、定律和公式的内容，但在解题过程中容易出现

不知从何处下手、不会灵活运用的难题。因此，在教学过程中，应对

基本概念、定律、定理、分析计算方法和与专业相关的实践案例作为

精讲内容；同时学生通过多练来尝试各种类型的解题方法，以达到训

练思维，深刻理解定理、定律和公式内容的目的。例如，讲授串联和

并联电路时，教师首先精讲串联电路和并联电路的特点，接着列出相

关的计算公式，最后要求学生做精选的典型习题。在做习题过程中，

要求学生从不同的角度，运用不同的知识，采取不同的方法进行一题

多解，以培养学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。

二、创设问题情境，引导学生积极思考

创设一个好的问题情境既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪

思维，使之兴趣盎然，积极参与，而且能使学生迅速进入学习意境。

问题始于观察，没有对事物进行深入仔细地观察，就不可能针对事物

提出问题。学生如果养成了仔细观察的习惯，具有敏锐的观察力，就

能透过事物表象看本质，观察得越仔细，提出的问题可能就越多。

《电工学》是一门以观察实验为基础的课程，它与工业生产以及我们

的日常生活活动有着密切的关系。在《电工学》课程教学过程中，教

师可采用多媒体技术或实物模型演示生活现象，创设观察情境，积累

问题素材，让学生积极参与观察活动。在观察过程中，教师应引导学

生在知觉的基础上进行综合分析，深入思考，产生问题意识。例如，

对于“单相异步电动机工作原理”知识的学习，首先可创设让学生观

察教室内电风扇运转的问题情境，让学生在感知的基础上对所学三相

异步电动机知识进行迁移，进而产生疑问：教室里采用单相电，无三

相交流电如何产生旋转磁场？接着演示单相异步电动机转动，让学生

观察其转动与电风扇转动的不同，进而产生疑问：单相异步电动机为

什么不能自行转动？最后改变工作绕组接法，让学生观察电动机转向，

学生自然会产生疑问：电动机转向为什么改变了？这样，在一连串的

观察分析过程中，学生对各种现象都进行了积极深入的思考，自然能

够获得良好的学习效果。

三、采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

由于中职学生知识基础薄弱和学习能力不强，并且《电工学》课

程知识理论性强、比较抽象，学生就会存在领会教材困难和学习兴趣

不高等难题。因此，可通过引入多媒体教学手段，将看不见和摸不着

的电工知识具体化为可感知的“形”“声”“色”，以增强《电工学》

课程教学的吸引力，激发学生的学习兴趣。例如，学习“安全用电”

知识时，可将生活中的一些典型安全用电问题编成一些动画故事进行

教学。“小新”家的电视机坏了，他将电视机后盖打开进行维修；打

雷时，“小新”躲在大树下避雨；“小新”用潮湿的手接触带电的物

体；“小君”不小心触电，“小新”用手拉她等故事。通过动画故事

呈现的安全用电相关场景，让学生思考上述场景