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《小学语文课堂教学与课外阅读有效结合策略研究》结题报告

一、课题概述与目标实现

2017年我校依据新课程标准的要求，立足现状，依托我校“书

香校园”的文化建设，探讨小学语文课堂教学与课外阅读有效结合策

略，为我校的课堂教学注入新的活力，从而培养学生独立阅读的能力，

让他们注重情感的体验，有丰富的积累，形成良好的语感。不断积累

各种各样的语言素材，从中获取表达的经验，在课堂教学中链接课外

阅读，让课外阅读反哺课内教学，在良性的内循环中贯彻教育部门的

全民阅读观、大语文的理念，让阅读成为习惯，让阅读引领成长走内

涵发展之路。

1、通过调查研究，总结归纳出当前小学语文课堂教学的现状；

2、通过理论学习和总结反思，寻求符合本课题研究的相关理论

支撑，分析形成当前农村小学语文课堂教学现状的原因；

3、改变教师偏重于知识传授、技能训练的教学方式，促进教师

主动性和创造性的发挥，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理

念，探索提高课堂教学有效性的操作策略。

4、改变学生偏重于被动接受的学习方式，促进学生主体意识和

能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。

5、通过研究，促进教师改变教育观念，改进教育方法，提高教

育教学质量。

二、研究策略的落实

本课题以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为

辅。

1、行动研究法行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践

与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果

要及时运用于教育教学实践的研究方法。

一方面是各位教师在平时具体的教学实践中边研究边反思边总

结边调整改进，在行动中研究，在研究中行动，把研究的结果及时运

用于实践。另一方面是采用重点与一般相结合的方法，在组建课题组

重点攻关的同时，以学年段为单位落实研究。平时的探讨课，要充分

发挥集体备课的作用，从“有效教学准备（学生与教师的准备）”、“有

效教学实施策略（包括有效课堂教学行为和课堂管理行为）”、“有效

教学行为评价研究（包括学生学业成就的评价与教师教学专业活动的

评价）”这几方面进行会诊，议课之后，进行上课，课后再分别就这

几方面进行评课，提出改进方法或建议。课题组再进行小结，不断探

索，不断完善提升，形成“有效阅读教学”的模式。每个年级组都进

行教学探讨之后，最后以“一课多议，主题会诊”的模式上好一节研

究课。

2、调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，

从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相

关依据，以便有针对性地研究，以期达到最佳研究实效。

3、文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施

材料。

4．经验总结法，鼓励教师结合自身教学实践，不断总结得失经

验。

三、课题研究的操作过程

（一）前期准备工作。

为了制订更为切实可行的研究计划，我们课题组人员对我校的语

文阅读教学情况进行了调查了解，举行学生问卷调查及教师座谈交流，

充分明确现状，找出影响阅读教学质量的因素，找出“高耗低效”存

在的症结所在，以求能“对症下药”，探索教学有效性的方法。

从对学生的调查可知，小学一到六年级学生26%以上，没有或很

少有自主阅读，80%以上的学生很少根据自己的理解发表看法的机会。

对学生阅读兴趣的调查中，14%的学生没有阅读的兴趣，43%的学生对

阅读抱无所谓的态度，有43%的学生对阅读有兴趣（但大家认为这些

是优等生，兴趣只不过是一种对学习的责任而已）。

在和教师的座谈中，发现有很多老师以课时紧、任务重、学生能

力差为由，而以讲代读，剥夺学生自主学习、交流的时间，以致造成

阅读教学中的“读得少，速度慢，效果差，费时多”的现象。

（二）深入学习教育理论，紧紧依靠先进理念。

课题组成员都认识到，要搞好教学工作，要深入进行教学改革，

必须要有一定的专业水准，要做一个研究型的教师，对教育的认识，

对教育规律的把握，对教育契机的捕捉，都要有极强的专业能力和专

业素养。所以要广泛阅读，学习先进的教学方法，用科学的教育理论

指导自己的教学。

因此，我们从研究一开始，就定下了在两年的研究过程中，要不

断学习，抱着边学习，边实践，边研究的精神，来做好教学工作。一

方面是集中学习，有识字教学、阅读教学、口语交际、作文和综合性

学习等方面的内容，其中阅读方面的有《如何进行有效阅读教学》，

另一方面是自