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把教学当作一门艺术

作为一名教师，每当我站在高校的讲台上，面对一双双求知的眼睛，我就会深深感到

“讲台神圣”4个字的份量。讲台是教师“传道、授业、解惑”的岗位，它情系学生的渴

望、家长的希望、国家的期望。学生期盼从教师身上学到知识，知晓科学的真谛，领悟做

人的准则。面对学生，所有初登讲台的教师都会热血沸腾，心潮澎湃，都会暗自立下誓言：

我要做一名好教师，终生不悔。岁月流逝，默默耕耘，不由得常常思考怎样才是一名好教

师。我认为大致可以有三个层次。第一个层次，把教学仅仅当作一种挣钱养家的职业，在

自己的岗位上勤勤恳恳、任劳任怨，认真备课、上课、批改作业、答疑辅导，周而复始，

送旧迎新。教学热情在衰减，钻研动力在下降，不求有功，但求无过。第二个层次，把教

学当作一项事业，全身心投入，每一个寒暑假都用来备课、写教案、组织习题，孜孜以求，

探索规律，努力奉献，追求成功。无奈知识更新的速度太快，再加上业务考核、职称晋升、

外语要求、论文数量、科研成果，越教越感到底气不足，如履薄冰，越教越感觉像个教书

匠。第三个层次，把教学当作一门艺术终身追求，贯通古今，博采众长，精心设计，不断

突破，不断飞跃。教师如同一位功力深厚的艺术家，在课堂的舞台上信手拈来，出神入化，

寓教于理，寓教于情，寓教于乐，让学生在欣赏和享受中完成吸取知识的全部过程。毫无

疑问，第三个层次是最完美的，教学成为一门艺术，教师升华为一名艺术家，这就是好教

师的标准!为此，需要付出毕生的心血。

把教学当作一门艺术，教师要拥有渊博的知识，真正吃透并讲出课程的精髓。人们常

用“一桶水和一杯水”的关系来比喻讲一节课时教师的知识占有量，其实，这只谈到其“博

大”的一面；更重要的是“精深”的一面，那就是吃透教材，掌握精髓，讲出思想，讲出

本质。也许你讲了一辈子的“熟课”，但也就。是保持了个照本宣科的水平，而无法达到

吃透并讲出课程精髓的要求。深刻地讲出一节课，乃至一门课的精神实质，与一般的完成

教学任务不同，这是教师把教学当作艺术与当作职业的一个区别。例如，《计算机文化基础》

中讲到“计算机的发展”，教材中的例子学生会认为是陈词滥调，教师可以有两种选择，

要么不讲让学生自学，要讲就要讲得精彩。教师应千方百计挖掘出让学生感到新鲜的材料，

打开思路，引人人胜，甚至可以借鉴评书演员的表演技巧。同时，还要避免学生以为计算

机上天入地，包罗万象，无所不能，要指出计算机毕竟是由人去制造、人去编程、人去使

用。教师要讲出每一节课的；思想、每一门课的精髓，而要做到这一点，没有“一桶水”

作后盾是不行的。

把教学当作一门艺术，教师要研究教学规律，不断提高教学效果。教学的规律，不仅

反映在教学内容上，也反映在教学方法上，还反映在教学形式上。作为教师，只有不断探

索、研究和掌握其中的规律，并灵活运用于自己的教学实践中，才能收到最佳的课堂效果。

例如，笔者所教的课属于基础课，开在新生的第一学期。有的学生冲杀出残酷高考，想休

息，想轻松；有的学生习惯于中学的讲课方式，等着教师掰开揉碎喂进去。大学毕竟减少

了作业、考试，学生一路自由到期末，考试挂起红灯才后悔万分。如何让学生尽快地适应

大学的学习环境，习惯大学教师的讲课方式，注意调整自己的学习态度、学习习惯、学习

方法，教师有警示的责任。为此，笔者在第一节课就明确地告诉学生，你不再是学校或班

级的尖子，天外有天，山外有山，竞争是残酷的，一切都要从零开始，不能再沿用中学的

学习方式。教师应具体指导学生如何听课，如何记笔记，如何自学，如何把握重点，如何

归纳总结……大学更强调学生自主学习，独立思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。

虽然几分钟的课外话占据了宝贵的课堂时间，但警示是有作用的，教师的循循善诱会让更

多的学生扬起学习的风帆，制定更高的人生冲刺目标，始终保持高昂充沛的学习兴趣和学

习热情。

把教学当作一门艺术，教师要不断把新的正确的教育思想和教育理念贯彻到教学中去，

指导教学改革。在教学中不仅注重学生知识的掌握、能力的加强，更要注重学生全面素质

的提高。例如，《计算机文化基础》原来60多课时被压缩为30多课时，面对厚厚的一本

教材如何讲完，讲深，讲透?过去我总嫌课时少，讲课追求面面俱到，恨不得把教材上所有

知识点全部讲深讲透，内容与课时的矛盾相当突出。解决的办法是引进了外校新的教育理

念——讲