基于“校企合作工作室”的高职服装与服饰设计专业项目化教学模式改革与实践.pdfVIP

基于“校企合作工作室”的高职服装

与服饰设计专业项目化教学模式改革与

实践

（广东女子职业技术学院广东广州511450）

贯彻教育部“注重产教结合，深入发展校企合作，深化教育教学改革”的政策，

服装与服饰设计专业围绕校企合作以项目促进人才培养出现的难题，开展基于“校

企合作工作室”的项目化教学模式探索与实践，构建基于服装专业岗位群中服装

设计、服装制版、服装生产、服装陈列4个岗位精准对接的“校企合作工作室”，

以企业真实项目为实践教学载体，形成“校企合作工作室”的项目化教学模式，

满足学习者个性化发展需求，强化学生“德技并修”的综合职业素养，提升学生

的就业实力，有效利用“校企合作工作室”有针对性地解决企业真实项目教学实

施“校企合作项目针对性不强，学生综合运用能力不足，能力培养与职业素养不

同步，课程标准与岗位标准不吻合”等问题。

一、项目化教学模式改革内容

“校企合作工作室”项目化教学模式是校企共建基于服装岗位群的“校企合

作工作室”，精准对接服装设计、服装制版工艺、服装生产、服装陈列等岗位，

校企共同明晰人才培养目标，以“校企合作工作室”为实施单元，明确校企双方

在育人过程的“责、权、利”，企业提供“观摩项目-训练项目-真实项目”协助

学校开展项目化教学，校企项目化双师团队有效保障“岗位标准化+教学规范

化”，学生通过“必修课程-选修课程-综合课程”方式进入工作室参与企业项目，

实现“学生-学徒-准员工”的角色转换，完成“技能、素养、知识”综合职业能

力的递进培养，完成学生的全程培养，学校以“研发技术服务、合格学生输送、

产品市场转化”助力企业发展，校企共创“课程共建、团队共组、项目共管、人

才共育、成果共享”双赢合作局面。

（一）“校企合作工作室”对接岗位群，精准引进项目

以“1室1岗1企”原则实现1间“校企合作工作室”对接服装岗位群服装

设计、服装制版工艺、服装生产、服装陈列中1个具体岗位，与1家企业围绕对

应岗位的能力培养，实施真实项目教学进行深度合作，学生通过参与不同工作室

的项目化课程学习，完成服装岗位群不同岗位的职业能力培养。

校企双方围绕项目实施的职业能力要求，将真实项目分解、融合工作室课程

内容，重构基于“校企合作工作室”的项目化课程，“校企合作工作室”项目化

课程可动态调整教学时间，严格匹配企业服装产品研发周期，课程内容涵盖对接

岗位的“职业素养、职业能力、职业知识”培养定位，教学过程与企业岗位标准

一致，保证产品能“按时、按质”交付企业，校企形成“标准、规范-人才、产

品”正反馈机制。

“校企合作工作室”定位细化使企业项目引进更具针对性和目标性，工作室

项目化课程教学内容更聚集，有利于发挥校企双方的资源优势，在“资源共享，

人才共享，成果共享”中获得利益平衡，构筑和夯实基于双赢的合作基础，解决

校企合作项目针对性不强问题。

（二）校企共组项目化双师团队，开展合作教学

校企充分发挥双方互补优势，共同培育“知识型、技能型、创新型”双师

队伍，“校企合作工作室”通过“分阶段、分项目”动态组合项目化双师团队，

校内教师遵循教学规律组织教学，企业导师依照企业岗位标准开展指导，以“岗

位标准+教学规范”为原则共同完成项目化教学。

新生入学第一年以必修课程方式进入所有“校企合作工作室”轮训，由工作

室教师主导，企业导师协助开展观摩项目、专业交流活动，深化岗位群认知学习，

掌握岗位群公共职业能力；第二年学生以选修课程方式完成对应具体岗位的“校

企工作室”课程，在校企双师团队共同指导下完成训练项目活动，引导学生个性

化规划职业发展，进行职业技能和岗位标准规范培训；第三年学生根据未来就业

岗位意愿，与“校企合作工作室”双向选择，由工作室教师、企业技术人员共组

项目化团队，通过参与企业真实项目方式完成综合课程，产品交付企业进行市场

转化，促进教学与就业对接，实现“实践教学、顶岗实习、毕业设计”有机融合，

项目化双师团队通过“全员、全过程、全方位”合作培养，着力于围绕岗位职业

能力提升的“知识、素质、技能”课程融合教学，解决学生综合运用能力不足问

题。

（三）校企共建项目化课程，技能与素养并修

校企合作根据服装岗位群进行职业岗位典型工作任务分析，明确岗位对

“知识、技能、素养”的要求。“校企合作工作室”项目化双师团队根据对