高中语文统编版(部编版)选择性必修上册第三单元8《大卫-科波菲尔》公开课一等奖创新教学设计.pdfVIP

高中语文统编版（部编版）选择性必修上册第三单元8

《大卫-科波菲尔》公开课一等奖创新教学设计

《大卫·科波菲尔》教学设计

教学目标：

1.了解大卫的精神成长轨迹，分析课文中人物形象及典型意义。

2.学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法。

3.了解19世纪英国的社会风貌，把握作者对当时社会现实的批

判态度，感受人类文化的丰富多彩。

教学步骤

一、读而思

带着问题阅读，在原文中圈点勾画，试写批注：

1.为什么《大卫·科波菲尔》是狄更斯最宠爱的孩子？

2.本章节的标题可以拟写为什么？

3.大卫的成长路上遇到了怎样的人和怎样的身心境遇？

4.米考伯先生和太太有怎样的性格特点？它们是怎样应对自己

身处的困境的？给大卫的成长带来怎样的影响？

5.小说主要描写了哪些生活场景人们的生存状态、精神面貌如

何作品展现出了怎样的社会风貌？

二、析文本

1.为什么它是最受宠爱的孩子？

明确：自传性小说

相似点：①狄更斯父亲是英国海军军需处一名小职员VS米考伯

一度在海军里做过事（职业相似）②父亲常入不敷出,在狄更斯11岁

时,因无力偿还债务,进了负债人监狱VS米考伯欠债破产,被关进塞德

克高等法院监狱（负债入狱经历相似）③12岁的狄更斯被迫辍学独

自谋生,在一家鞋油作坊当学徒工,给鞋油瓶封口和贴标签VS10岁的

大卫在谋得斯通-格林比货行当小童工,给酒瓶封口和贴标签（童工经

历相似）

课文中的语句显露：

(第1段)如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都

不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即

使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察

力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出

来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说

一句话

视角的叠加：（1）成年大卫、作家大卫的视角（2）童年大卫、

童工大卫的视角

两个视角重叠起来叙述，使表达更丰富，既有作家大卫成熟和智

慧的声音，又有童年大卫从一个孩子的视角对成长环境的观察，可以

让人体会童年大卫内心的情感，看到他的发展变化和心灵的成长，使

人物形象更加立体，也使情节更集中紧凑。

2.结合前后章节的标题和情节，说说本章节的标题可以拟写为什

么？

第十章：遭受遗弃（前情：书下注释①）

第十一章：？

第十二章：决计出逃（后情：大卫知道了米考伯太太也是个孤儿，

但是米考伯夫妇随时要去外地。所以大卫不想留在陌生人中，决计逃

走。）

以大卫的经历为题，本章可拟写为——独自谋生

3.大卫的成长路上遇到了怎样的人和怎样的境遇？

①成长路上遇到的人——继父谋得斯通

“教育是很费钱的。而且即使不费钱，我能供得起，我也认

为，继续上学对你毫无益处。你的前途是，自己到社会上去奋斗，而

且越早开始越好。

——《第十章·遭受遗弃》

财产被侵吞、失去受教育的机会、被迫独自打工谋生

②大卫被遗弃后遭遇了成长困境——童工生活

(第2段)狭窄的街道又破又旧的房子

腐烂的地板和楼梯东奔西窜、吱吱乱叫的成群的灰色大老鼠

到处的污垢和腐臭

——污浊、恶劣的劳作环境

(第3段)于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔

掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上

贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，

然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活

儿的孩子中的一个。

——繁重、单调、艰辛的劳作

(第4段)米克·沃克——破围裙、纸帽子

粉白·土豆——面色灰白

——社会底层、贫困的童工伙伴

(第5段)我竞沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦真是无

法用言语表达。想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我

胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞