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小学数学教学案例分析报告3篇

比较分数大小”案例分析

在这个案例中，老师引导学生讨论了比较分数大小时常见

的情形，并要求学生分别举例子。学生们提出了同分母、同分

子和分母和分子都不相同的情况，并分别介绍了比较大小的方

法。其中，有学生提出了先约分再比较和先化成同分子再比较

的方法，这些方法都很科学有效。学生们在合作与交流中，充

分发挥了“研究共同体”的作用，把自己的数学研究实践经验表

述出来，使同伴们更清晰地区分比较分数大小的不同类型和多

种方法。这个案例体现了建构主义的教学理念，即知识的获得

不是由传递完成的，只有在综合的研究情境中被交流才能更好

地理解和掌握知识。

师：你们喜欢这个活动吗？

生：喜欢！

师：好，现在___要考考我们，他说：“你能把形状相同的

物体放在一起吗？”

师强调：请小朋友们合作分一分相同形状的物体，并在分

的过程中比较哪个小组合作得更好。动手吧！

在学生已有的研究生活经验中，引入___这个熟悉的机器

人，以此作为起点和切入点，激发学生的研究兴趣，使学生能

够自觉地参与到研究过程中去。

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体

1）、小组活动（老师巡视并参与进去）

2）、汇报

师：这个组的小朋友已经分好了，而且做得非常好。请问

勇敢的小朋友，你们是怎样分的？

学生汇报：

我们把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起；把魔方、

骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒

放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

师：这个小组分得真好，他们把相同形状的物体放在一起！

其他小组和他们分得一样吗？

生：一样。

师：我们来看看___是怎样分的。（出示课件）大家和他

分得一样吗？

这样让学生尝试按自己的标准分一分，然后提出质疑，不

仅发散了学生的思维，还使学生对这几种形状的物体有了初步

的认识，调动了学生的多种感官能力，使学生在做中学到了数

学。

2、揭示概念（出示课件）

小朋友们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记

的名字呢？

师出示问题：起个什么名字？

生：长方体。

师：为什么这么取名？（边问边板书）

学生进行说明。

师依次出示让学生为其取名，教师板书。

师拿起一球，问：这是什么？

生：球！

师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；

2）、请你高高举起一个正方体；

3）、请你拿起一个圆柱；

4）、请你拿出一个长方体。

3、初步感知，形成表象

大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方

体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子告诉小组同

学。

生汇报。

师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？

你是怎样感觉到的？

生：长方体是长长方方的——我是看出来的；

长方体有平平的面——我是摸出来的；

师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。

引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看

一看？

指名学生数。

长方体有６个平平的面。

我们已经研究了长方体、正方体、圆柱和球的形状。现在

让我们再仔细观察和摸一摸它们，分享你的感受给小组朋友。

（生边摸边说）

生汇报：

师：谁能描述一下正方体的形状？

生：正方体是正正方方的，每个面都是平平的，而且有6

个面。

师：那么，每个面的大小都一样吗？

生：是的，每个面的大小都一样。

师：那么长方体呢？它的每个面大小都一样吗？（教师拿

起一个长方体）

生：不一样。

师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样。

师创设一个小情境：圆柱生气了，大家都知道长方体和正

方体的形状，但是谁知道圆柱的形状呢？（师悄悄问：小朋友，

谁来描述一下圆柱的形状）（出示课件）

生：圆柱的形状是直直的，圆溜溜的，上下一样粗，有两

个平平的圆形面。

师：那么球呢？

生：球是圆乎乎的，圆溜溜的。