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病句复习教学反思范文（通用5篇）

病句复习教学反思范文（通用5篇）

身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自

己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的病句复习教

学反思范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

病句复习教学反思1

这周模拟试卷测验后，发现学生存在基础不扎实，审题不仔细，答题不规范，卷面不

清晰等问题，尤其是中考必考病句题，全班只有三分之一的学生做对，并且其中相当一部

分是蒙对的。因此本堂课在对试卷作简要分析后，着重就病句题为例再看中考病句辨析，

以提高学生对病句题的解题能力。现在就这节课的教学进行以下反思：

一、细化考点的知识，优化方法的归纳

辨析病句的方法很多，在梳理知识方法时尽可能细化。老师可以组织学生寻找、揣摩、

归纳、运用有效的方法。

在课堂上，我再次引导学生了解了语病辨析方法，概括了中考常考六大语病类型（成

分残缺、搭配不当、语序不当、前后矛盾、句式杂糅、介词误用），也明晰了解题思路，

先找主干（主谓宾）——再析枝叶（定状补），更是总结了语病辨析诀窍，看到介词不放

过、看到动词不放过、看到否定词不放过、看到两面词不放过、看到关联词不放过、看到

并列短语不放过、看到数量范围程度词不放过。

通过梳理知识，明确方法，使得学生在具体的操作过程中做到有例可循，有“法”可

依。

二、加强实际操作的有效性

以“解决问题，寻找规律”的方式培养学生的能力。这堂课我把“解决问题，寻找规

律”贯穿于整个教学活动过程中，通过问题来进行学习；同时也通过学习来生成问题。当

学生明确病句的表现及特点后，我便设置练习，把老师的理解转化为学生的能力。引导学

生在练习中寻找、归纳辨析病句的方法规律，这些方法的形成由学生来判断归纳，使之成

为学生自己的解题方法。

近年来，在中考命题中，命题者往往故意回避练习中常见的典型病例，或者利用典型

病例，编制一些特例，设置一些陷阱来迷惑考生。这样，对学生的要求就更高了。这就要

求学生在运用方法解题的过程中不断反思，在反思中不断修正完善解题方法，从而提高解

题能力。

病句复习教学反思2

根据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰

到还是会失分多多的。为此，我就准备了一堂“修改病句”复习课。

本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；

能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，

提高语言表达能力。

教学时，首先让同学们回忆几种病句类型，在实践中练习修改几个病句，找找错在哪

里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤；接着回忆修改病句的步骤，让学生上台板画修

改符号，认识修改符号，然后练习用符号修改病句；最后修改一段话，知道不但要注意单

个句子有没有语病，注意句子与句子之间的有没有毛病，还要注意这段话中的思想内涵有

没有毛病；最后让同学们把自己平时的习作中出现的病句找出来修改一下。这样根据认知

规律循序渐进，达到学以致用。

修改病句的关键是找病因，即错在哪里。其实，有的句子，让老师把病因归类，有时

也要搞混起来，不好把握，对于学生来说就更难了。罗列一下自身的毛病：

一是说话有些含糊，造成讲解不是很清楚；

二是有些知识点自己没把握好，如修改符号都画错了一个；

三是没提醒学生按修改步骤仔细读题，造成没读懂题意。

虽然通过形式多样练习，学生有参与热情，但是学生掌握的熟练度还是不怎么高。有

些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。当然，有的练习题难度有些大，学生

修改起来是有些困难。希望通过以后的练习，学生能掌握得更熟练。

病句复习教学反思3

我执教的是小学五年级复习课《修改病句》。下面进行反思。

五年级学生，已经有了一定的修改病句的基础，因此我设计让学生自主搜集各种类型

的病句，自己做出答案。之后采取各种形式进行比赛学习，这样学生不仅主动学到知识，

而且互相之间的交流又使资源共享。

课前复习环节，我设计“我出题考你”。这个环节有学生自己出题，放在题库中，采

取小组竞赛，个人与个人之间竞赛，等形式。学生找出许多新颖的、典型的、有难度的题

考其他组的学生。我对出现的问题及时点拨指导，学生对此兴致勃勃，而且提高了学习效

率。

接下来是回顾学法，这个环节我让