部编版语文四年级上册语文第六单元 口语交际 教案.pdfVIP

部编版语文四年级上册语文第六单元口

语交际教案

本次口语交际的话题是“安慰”，旨在让学生掌握如何在实

际生活中安慰他人的技巧。教材包括三个部分，第一部分介绍

了“安慰”的意义，第二部分要求学生在三种情况下学说安慰话，

第三部分是对前面内容的拓展练。此外，教材还提供了小贴士，

告诉学生在安慰时需要注意的方面。因为“安慰”这个话题与学

生实际需求贴合，所以教师应引导学生联系生活实际，感受当

事人的心境，明白安慰的重要性。同时，教师也应引导学生注

意安慰他人的方面，如同情心、委婉动情、多鼓励等。在教学

过程中，可以采用多样化的教学手段，以增强口语交际的趣味

性。通过本次教学，学生将体会关爱他人、帮助他人的快乐，

倡导乐于助人的社会风尚。

本次口语交际的教学目标包括三个方面：一是能在具体的

模拟情境中研究如何安慰他人，对实际生活中需要安慰的人进

行安慰；二是能清晰、有条理、有感情地组织语言，提高口语

交际能力和人际交往能力；三是体会关爱他人、帮助他人的快

乐，倡导乐于助人的社会风尚。在实现这些目标的过程中，学

生需要掌握安慰的重要意义，体会安慰的温情力量，掌握安慰

他人的技巧，用自己的真情话语打动别人，并培养在交际对话

中的交往能力，培养关爱他人的优良品质。

在教学准备方面，教师需要准备多媒体课件和几份小礼品，

而学生需要提前准备好三个场景的发言，并回忆生活中遇到的

需要安慰的场景，想一想安慰的语言。

在课堂上，教师可以通过出示课题导入话题，引导学生回

答问题，创设情境，指导方法，让学生体会人物心情，找准安

慰的角度，以达到教学目标。

剔除下面文章的格式错误，删除明显有问题的段落,然后

再小幅度的改写每段话。

预设：小峰此时的心情一定是又自责又伤心，但应认识到

意外是不可避免的，这件事虽然是他的失误，但不能困在失误

中，而应努力奋起，争取以后更佳的表现。作为同学，则应表

示大家并不在意他此次的失误，而要关心小峰是否有受伤等。

小峰，不要自责。这只是个意外，你已经是班里的功臣了，

以后还有机会为班级争取荣誉。我们很担心你在赛道上摔倒，

你没受伤吧？大家并不在意你的失误，我们关心的是你的安全

和健康。

三、选择情境，自由练说

1.出示教材情境2、3中的信息，让学生自由练说。

请根据情境2、3中的信息，自由练如何安慰他人。

2.分情境进行表演，每个情境选择2~3个小组。

请各小组成员上台表演如何安慰他人。可以选择一对一表

演或多对一表演，被安慰者可适当表现自己心情的转变。教师

在每组表演完后，可以做适当的点评，指出其中的优点和不足

之处。

3.小组代表随机发言，每个情境各选出一个（或几个）最

佳表述。

请各小组将组内的意见综合起来，形成一个完整的表述内

容。可以自行起立发言，学生共同讨论发言好在哪里，教师相

机点评指导，最后选出最佳、最全的表达方式和表述内容。

四、假定情境，融会贯通

上课伊始，有不少同学已经说出了自己的烦恼。为了分担

同学们的小烦恼，我宣布班级的“小烦恼热线”正式开通，请同

学们踊跃参与。

1.选定角色。

请选择一名学生作为流程的负责人和主要发言人，另选三

四名学生作为嘉宾。

2.划分场内观众和场外听众。

请场外听众诉说自己的烦恼，参与人员的烦恼最好不要重

复。场内观众可以对嘉宾及主持人的发言进行补充或发表不同

看法，也可以对相同的烦恼进行再补充和再询问。

3.进行实际操作。

请场外听众举手示意，主持人指名进行交流，二者的语言

表述要符合听众与广播员各自的身份。一位听众说完烦恼，主

持人、嘉宾、场内观众发言完毕再进行下一位。教师旁听。

4.教师点评

在点评中，我们需要关注以下几个方面：首先，主持人、

嘉宾、听众和观众的语言表达是否流畅、合适；其次，听众提

出的烦恼是否典型且具有参考价值；第三，观众给出的安慰是

否恰当、合理，并且能够达到安慰的目的；最后，我们需要思

考是否还有更好的安慰语言可以使用。

5.制作烦恼树

我们可以在班级内设置一个“烦恼树”，让同学们把自己的

烦恼写在小纸条上，然后贴在树上。其他同学可以在纸条空白

处留言，帮助解决问题或进行安慰。这样的活动可以导