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作文感悟亲情教学案一体化设计
（语文）学科教案、学案一体化设计
课题
感悟亲情
课时
一课时
单位
执笔
课标陈述
理解·体验：具有独立思考领悟的能力，注重情感体验
质疑·探究：对提供的材料有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
鉴赏·领悟：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想情感倾向，能做出自己的评价。
学情分析
初三学生有些写记叙文的经验，但大部分同学是独生子女自我中心意识太强，心中有时只有自己，他们只知道享受亲情，而不知感恩。对于亲人的关爱，他们认为理所当然，对于亲人的呵护，他们认为天经地义，不知感激，更不要说回报了，故而在教学中我考虑运用多种手段让学生感悟亲情，同时通过精彩段落示范学习写作技巧。
教法设计
运用讲故事、朗读、提问、质疑、比较、举例、自主讨论等方法加深对本文的学习。
学法设计
倾听领会、回顾体验、品析佳作
教学重点
精彩片段示范，让学生初步领会“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节描写来表现亲情。
教学难点
2．激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望，锻炼他们的口头表达能力。
板
书
设
计
感悟亲情
1、写真人真事，亲身经历。
2、抓动情点，由小事见真情。
3、通过鲜活的细节来表现人物。
课
后
反
思
这一次写作的内容——亲情，是同学们熟悉的。但是由于现在
的孩子多是独生子女，自我中心意识太强，心中有时只有自己
他们只知道享受亲情，而不知感恩。对于亲人的关爱，他们认
为理所当然，对于亲人的呵护，他们认为天经地义，不知感激，
更不要说回报了，故而在教学中我首先运用多种手段让学生生
动的感悟亲情，从抽象的说教中走出来，回归生活，从细节入
手，唤醒学生的亲情意识，引起他们的情感共鸣，让他们体验
点滴亲情，心怀感恩，产生写作的欲望。然后让学生回顾自己
的生活历程，回顾成长过程中一直相伴其左右的亲情，感悟亲
情。这样既解决了写作兴趣问题，又解决了情感真实的问题，
还积累了丰富的素材，解决无话可写的难题。学生写作起来便
源源不断，如有神助了。
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