《探索三角形全等的条件》(第5课时)-教案doc初中数学-(1).docVIP

课题

第11章图形的全等

课时分配

本课〔章节〕需5课时

本节课为第5课时

为本学期总第课时

11．3探究三角形全等的条件〔5〕

教学目标

知识目标：1、斜边和直角边会作直角三角形；2、熟练把握〝斜边、直角边公理〞，以及熟练地利用那个公理和判定一样三角形全等的方法判定两个直角三角形全等；3、熟练使用〝分析综合法〞探求解题思路。

能力目标：通过探究性教学，营造民主和谐的课堂气氛，初步学会科学研究的思维方法；通过一题多变、一题多解，培养学生的发散思维能力，增强学生的创新意识和创新能力；通过实践探究，培养学生读题、识图能力，提高学生观看与分析，归纳与概括的能力。

情感目标：通过对一样三角形与直角三角形全等判定方法的比较，初步感受普遍性与专门性之间的辩证关系；在探究性教学活动中培养学生刻苦钻研、实事求是的态度，勇于探究创新的精神，增强学生的自主性和合作精神

重点

〝斜边、直角边公理〞的把握和灵活运用。

难点

数学语言的正确表达。

教学方法

采纳启发式和讨论式教学

课型

新授课

教具

投影仪

教师活动

学生活动

新课讲解：

斜边、直角边公理斜边和一直角边对应相等的两个直角三角形全等〔能够简写成〝斜边、直角边公理〞或〝HL〞〕

例题1：如图，AC⊥BC，AD⊥BD，垂足分不为C、D，AC=BD，△ABC与△BAD全等吗?什么缘故?

练习：第148页第1、2、3题

小结：1．直角三角形全等的判定方法有四项依据：〝SAS〞、〝ASA〞、〝AAS〞、〝SSS〞〝HL〞其中，〝HL〞公理只适用判定直角三角形全等。

2．使用〝HL〞公理时，必须先得出两个直角三角形，然后证明斜边和一直角边对应相等。

3．熟练使用〝分析综合法〞探求解题思路。

教学素材：

A组题：

1．：如图，△ABC中，AB＝AC，AD是高，那么______≌______。依据是______,BD＝______,∠BAD=______.

2．如图，∠ACB＝∠BD＝90°，假设要使△ACB≌△BDA，还需要什么条件？把它们分不写出来。

错误！不能识不的开关参数。错误！不能识不的开关参数。

B组题：

例：：如图，在△ABC和△A′B′C′中，CD、C′D′分不是高，同时AC＝A′C′，CD＝C′D′，∠ACB＝∠A′C′B′。

求证：△ABC≌△A′B′C′

学生自主探究完成书147页〝议一议〞、〝做一做〞。教师引导。

作业

第152页第17、18题

板书设计

复习例1板演

………………

………………

………………

………………

………………

教学后记

课题

第11章图形的全等

课时分配

本课〔章节〕需5课时

本节课为第4课时

为本学期总第课时

探究三角形全等的条件〔4〕

教学目标

1、角平分线的尺规作图

2、〝sss公理〞的灵活应用

重点

角平分线作图原理及〝sss公理〞的灵活应用

难点

原理的应用

教学方法

采纳启发式和讨论式教学

课型

新授课

教具

投影仪

教师活动

学生活动

情境创设：

第145页〝想一想〞请你讲明它的道理。〔教具〕

新课讲解：

由此，我们就得到了作角平分线的方法。∠AOB你能用直尺和圆规作出它的角平分线吗？

例题1：书第145页

分析：如何讲明∠B=∠E?

具备什么样的条件？

补充：除了∠B=∠E，你还能够发觉哪些结论？

练习：第146页第1、2、3题

教学素材：

A组题：

如图，点A、B、C、D在同一条直线上，AB=CD,△EAC和△FDB全等吗？什么缘故？

B组题：

如图，点B、C、F、E在同一条直线上，BF=EC.

至少添加哪些条件，可使△ABC和△DEF全等？什么缘故？

假设△ABC和△DEF全等，那么还能够进一步得到哪些结论？

学生摸索，讨论并作答

学生自读完成，师指导

作业

板书