五年级数学上册教案-6.1 平行四边形面积公式推导152-人教版.docxVIP

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五年级数学上册教案-6.1平行四边形面积公式推导（人教版）

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解平行四边形面积的意义，掌握平行四边形面积的计算公式，并能够运用公式解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证等活动，培养学生动手操作能力、观察能力和空间想象力，提高学生运用数学语言表达思维过程的能力。

3.情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

二、教学重点与难点

1.教学重点：平行四边形面积公式的推导和应用。

2.教学难点：平行四边形面积公式的推导过程，以及如何运用公式解决实际问题。

三、教学准备

1.教具：平行四边形模型、剪刀、直尺、三角板等。

2.学具：每组一份平行四边形模型、剪刀、直尺、三角板等。

四、教学过程

（一）导入新课

1.复习旧知：引导学生回顾长方形、正方形的面积计算方法。

2.提出问题：如何计算平行四边形的面积？

（二）探索平行四边形面积的计算方法

1.学生自主探究：让学生尝试用不同的方法计算平行四边形的面积。

2.小组合作交流：学生分组讨论，分享各自的方法，并尝试找到最简便的计算方法。

3.教师引导：引导学生观察平行四边形的特点，发现平行四边形可以转化为长方形。

4.推导公式：通过转化后的长方形，引导学生推导出平行四边形的面积公式。

（三）巩固练习

1.学生独立完成课本上的练习题。

2.教师选取部分题目进行讲解，强调易错点。

（四）课堂小结

1.让学生回顾本节课所学内容，总结平行四边形面积的计算方法。

2.教师强调平行四边形面积公式的推导过程和注意事项。

（五）作业布置

1.课本练习题。

2.预习下一节课内容。

五、教学反思

本节课通过引导学生观察、操作、猜想、验证等活动，使学生掌握了平行四边形面积的计算方法。在教学过程中，要注意关注学生的参与度，鼓励学生积极思考、主动探索，提高学生的动手操作能力和空间想象力。同时，要加强练习，巩固所学知识，为后续学习打下坚实基础。

需要重点关注的细节是“推导公式：通过转化后的长方形，引导学生推导出平行四边形的面积公式。”这个环节是整个教学过程中的核心，它关系到学生是否能够真正理解和掌握平行四边形面积的计算方法。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：

推导平行四边形面积公式的过程是学生从直观感知到抽象概括的过程，这个过程中涉及到了几何图形的转化、面积守恒原理以及代数表达式的推导。为了确保学生能够顺利理解和接受这一过程，教师需要精心设计教学活动，分解步骤，逐步引导学生思考。

首先，教师可以让学生通过剪纸和拼贴的方式，将平行四边形转化为一个长方形。这个过程中，学生需要观察平行四边形的特征，如何将其切割并重新组合成长方形。通过动手操作，学生可以直观地感受到平行四边形和长方形之间的关系，为后续的公式推导打下基础。

接下来，教师应该引导学生思考面积守恒的问题。在转化的过程中，平行四边形的面积是否发生了变化？这个问题可以帮助学生理解，尽管图形的形状发生了变化，但其面积保持不变。这个概念对于学生理解面积公式的推导至关重要。

然后，教师可以引导学生观察转化后的长方形与原平行四边形之间的关系。长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高。由于长方形的面积是长乘以宽，学生可以自然地推导出平行四边形的面积公式：面积=底×高。

在推导出公式后，教师应该提供一些具体的例子，让学生运用公式计算平行四边形的面积。通过这些练习，学生可以加深对公式的理解，并学会如何在实际问题中应用公式。

此外，教师还应该引导学生思考公式的适用条件。例如，公式中的“高”指的是平行四边形的高，而不是斜边。教师可以通过绘制不同类型的平行四边形，让学生识别和测量正确的高。

在整个推导过程中，教师应该鼓励学生积极参与，提出问题，分享思路。这不仅有助于学生更好地理解数学概念，还能够培养学生的逻辑思维能力和数学表达力。

总结来说，推导平行四边形面积公式的过程是一个综合性的思维活动，它要求学生将几何直观、面积守恒原理和代数表达式结合起来。教师需要通过精心设计的教学活动，引导学生逐步深入思考，从而确保学生能够真正理解和掌握这一重要的数学概念。

在推导平行四边形面积公式的过程中，教师需要关注以下几个方面，以确保学生能够深入理解并正确运用公式：

1.**几何直观与操作**：在将平行四边形转化为长方形的过程中，学生需要通过实际操作来感受几何图形的变化。教师应该提供足够的材料和时间，让学生亲自进行剪纸和拼贴活动。这样的操作不仅有助于学生建立几何直观，还能够增强学生对面积守恒原理的理解。

2.**面积守恒原理的强化**：在转化过程中，教师需要不断强调面积守恒的概念。可以通过提