高三语文说课教案推荐3篇（提高学生阅读能力的有效教学方法）.pdfVIP

高三语文说课教案推荐3篇（提高学生阅读能力的有效教学方法）

篇1

大家好。今天我说课的题目是《雨霖铃》，现在我从以下八个环节来说说这首

词的教学设计和教学理念。

《雨霖铃》是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而

构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后，层层深入，离情别绪，

淋漓尽致，令人叹为观止。这首词，具有较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗

词的鉴赏能力。

作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意

境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所

以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

1。知识和技能感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。

2。过程和方法通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。

3。情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培养学生健康、敏锐的审美情趣

。

（本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的学习重点和难点）

感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领会全词情景交融的写法。（为了突

破学习重难点，我将通过以下三个方法来实现，从而引发学生的阅读兴趣，）

播放《送别》歌曲，将学生带到一种悲凉的氛围之中。我设计的导入语：

人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都

是痛苦的，今天，我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又

是怎样写“伤离别”的？

让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让学生尝试配乐朗读。在读和

听的过程当中，我会给学生设置如下问题：找出所描写的景物及分析这些景物有何

特点？（让学生带着问题去读去听）古人云“书读百遍，其义自见”可见，诵读在

整个语文教学中是必不可少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣。使

学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。

（三）具体赏析，揣摩名句在这一环节中，我围绕以下两个问题引导学生以小

组讨论的形式来体会情景交融的艺术手法。

（１）王国维说：“一切景语皆情语”，试分析这些景物（意象）所抒发的感

情，是如何达到情景交融的效果？

（这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到

词中所弥漫的浓浓的离愁，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成。这就初

步地突破了教学重难点。）

（2）“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表

柳词。这两句词的典型景物何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？

设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一种非常重要的表现

手法。在这一环节中，通过引导学生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析

名句，让学生理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉

约之美，实现教学重难点的突破，并教给学生以赏析情景交融的方法。此外，通过

小组讨论，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了学生“主动探究，团结合作

”的学习方式，也提高了学生的口头表达能力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富

，更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性。

（四）背诵（在完成课文分析的基础上，我将组织学生背诵）。

设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”。背诵一定数量的优秀作品对学生语

文能力的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现

当堂任务当堂完成。

（五）课堂练习，拓展延伸（一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学

生及时有效地学以致用——

为强化学生对赏析情景交融的方法的掌握，因此我就设置一道课堂练习题。让学生

读李华的《春行即兴》赏析这首诗的情景交融）

（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解

课文。）

篇2

各位评委，各位老师，大家好。今天我说课的题目是《长亭送别》。

《长亭送别》选自新编语文教材第四册第五单元,本单元学习中国古代戏曲，目

的是培养学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏能力。

课文节选部分曲词优美，文采飞扬，高中语文大纲指出：“要培养学生热爱祖

国语言文字，热爱中华优秀文化的感情”据以上内容和所教学生特点，将学习目标

确立为：

重点和难点解析：本文节选自我国古典名著《西厢记》，是我国古典戏剧中的

经典之作，它的作者王实甫是我国古代杰出的语言艺术大师