统编版语文四年级下册第三单元整体学习任务设计.pdf

统编版小学语文四年级下册

第三单元“轻扣诗歌大门”学习任务设计

一、单元教材解读

统编教材四年级下册第三单元以单元整组的形式集中呈现了现代诗，

选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗作品，分别是冰心的《短诗

三首》、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴舒望的《在天晴

了的时候》，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的

一些特点，体会诗歌表达的情感。“初步了解”规定了把握现代诗教学的度

，即引导学生直观的、感性的了解，不需要很全面，也不需要很深刻。

教学时，教师首先需要设计形式多样的朗读活动，引导学生自由的读

、反复的读、朗朗的读，在朗读过程中，结合自己的生活体验和阅读经验

去想象、品味、感悟、体会诗歌表达的情感；其次组织交流活动，鼓励学

生勇于表达，充分交流，学会结合具体的诗歌文本信息，结合自己的生活

体验和阅读经验，把自己的发现、想法或感受说清楚；最后引导并帮助学

生提炼观点，了解诗歌的“一些特点”，即“交流平台”提炼出的三点：一是“

有节奏感”，二是“语言独特”，三是“真挚感情”，当然，还可以带领学生了

解“日积月累”中外名人对诗歌的理解。

本单元以“轻叩诗歌大门”为主题安排了一次单元内嵌式的综合性学习

活动，要求学生“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，本次综

合性实践活动依托于课文编排了三次实践活动——

开启阶段要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；推进阶段

要求学生试着写诗，表达出自己的感受；成果阶段要求学生进一步根据需

要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资

料的成果。

二、单元学习任务

通过梳理发现，本单元是以现代诗歌为主题和内容的单元，同时也是

一个综合性学习单元，两者之间存在着目标与内容的交叉与重复，教学时

需要明确本单元所承担的任务：

第一，阅读鉴赏不同作者、不同风格的中外现代诗作品，感受诗歌的

魅力；

第二，通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集自己喜欢的现代诗，

还可以创作自己的诗，尝试运用诗歌的方式表达自己的感受，在此过程中

初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感；

第三，通过自己喜欢的形式（合作编小诗集、举办诗歌朗诵会）向周

围的人展示自己的学习成果。

基于此，本单元的学习任务主题可以确定为“轻叩诗歌的大门”。

三、单元设计思路

根据本单元的三项学习任务，本单元重要的学习内容主要有：第一，

基于真实学情，选择一个学生感兴趣的关于现代诗的话题，通过师生之间

、生生之间的交流，自然而然的开启“轻叩诗歌的大门”的单元学习。二是

学生自主朗读冰心的《短诗三首》、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《

白桦》和戴舒望的《在天晴了的时候》，结合自己的生活体验和阅读经验

想象画面，体会诗歌表达的情感，在此基础上，教师组织学生进行充分的

交流，鼓励学生结合具体诗歌文本信息，把自己的发现、想法或感受说清

楚。三是鼓励学生运用诗歌的形式表达自己的情感，可以结合课文内容进

行仿写，也可以创作属于自己的诗歌。

单元主题情境：轻扣诗歌大门

子任务一：“遇见”诗歌

活动1联结经验，认识体验1课时

活动2交流话题，开启课程1课时

子任务二：“亲近”诗歌

活动1赏析诗歌，体会情感4课时

活动2收集诗歌，感受魅力2课时

子任务三：“拥抱”诗歌

活动1创作诗歌，表达情感1课时

活动2开展活动，诗意生活1课时

四、学习活动设计

单元导语、学习提示、活动提示、阅读链接和语文园地等板块构成了

单元的学习资源，如何整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，

引导学生在言语实践活动中提升语文素养，是教师亟待思考的问题，基于

此，教师要结合具体学情优化和细化学习活动和教学过程，让学生置身于

一个真实的学习情境中，最大限度地激发全体学生参与到任务学习中来。

不仅如此，这些任务还要具有整合性和结构化。整合性是指设计任务

时要把识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究整合在一起，

分中有合，共同服务于学生语言素养的提升；结构化是指这些任务从内容

到形式，从课内到课外，从阅读到表达，都是一个有逻辑联系的整体。结

合上述内容，本单元学习任务的学习活动和组织实