统编版语文四年级下册第二单元整体学习任务设计.pdf

统编版小学语文四年级下册

第二单元“自然奥秘科学技术”学习任务设计

一、单元教材解读

本单元课文主要是围绕“自然奥秘

科学技术”这个主题进行编排的，选编的《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳

米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》四篇课文都与自然、科技有关

。《琥珀》的作者根据琥珀的样子，展开合理的想象，重点推测了它的形

成过程；《飞向蓝天的恐龙》这篇课文向我们介绍了“鸟类起源于恐龙”的

假说，文中展示了保存有羽毛的恐龙化石证据，介绍了恐龙到鸟类的演化

过程；《纳米技术就在我们身边》介绍了纳米技术的含义及其应用；《千

年梦圆在今朝》记叙了中华民族追寻飞天梦的历程。这些课文可以培养学

生的科学兴趣，激发想象力、创造力。

与自然和科技有关的文章在小学语文教材中占一定的比例，体裁也比较多

样，比如：一年级上的《影子》和《比尾巴》是科普类儿歌，一年级下册

《小壁虎借尾巴》和《棉花姑娘》等是科普类童话，二年级上册《植物妈

妈有办法》是科普类韵文，二年级下册《太空生活趣事多》是科普知识短

文，三年级上册《花钟》和《蜜蜂》是叙事性科普文，四年级的《蟋蟀的

住宅》、《呼风唤雨新世纪》、《飞向蓝天的恐龙》和五年级的《鲸》和

《松鼠》，六年级的《草虫的村落》是科学散文。科普类文章贯穿了整个

小学六年，其主要目的有四：一是让学生从小沐浴着科学知识的光辉；二

是激发学生的科学探索精神；三是让学生逐渐习得科学知识的表达方式；

四、实现科普读物的“快乐阅读”。

二、语文要素解读

（一）阅读要素

本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，主要

基于四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题

”在阅读策略上的进一步发展。面向文本的提问，在四上二单元的《语文园

地》中提到“我可以尝试着从不同角度去提问，让自己的思考更全面和深入

。我要筛选出对自己理解文章最有帮助的问题，提高阅读效率。”那么，提

问的角度有哪些呢？

1.对文章内容进行提问，包括预测。比如三上《总也倒不了的老屋》

：读课文过程中，你有没有猜到后面会发生什么？

2.对文章写法进行提问，可以针对文章结构或者风格。如三上《带刺

的朋友》：读下面的句子，看看“我”对刺猬的称呼有什么不同，从中体会“

我”的情感变化。又如三上《司马光》一课中，这篇课文和其他课文在语言

上有什么不同？

3.从个人的独特想法，情感变化，价值判断的角度进行提问。如三上

《掌声》：读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些

地方体会到了英子心情的变化？

在学习本单元之前，学生应该具备了主动提问的意识、多角度提问的能力

、筛选问题的方法以及善于提问的习惯。而本单元的学习，旨在增强学生

主动提问的意识，养成阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。

四下第二单元：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。围绕语文要

素，本单元三篇课文的课后都有“提问题并解决”的要求：《琥珀》的课后

给出了“提出不懂的问题”的示范举例，紧承四年级上册“提出问题”的语文

要素，进一步引导学生提出问题；《飞向蓝天的恐龙》课后要求写下“不懂

的问题”，继续引导学生记录、梳理问题；《纳米技术就在我们身边》课后

要求“和同学交流”，给出了解决问题的一种方式。“语文园地”中的“交流平

台”栏目，还总结了解决问题的三种方法。试着解决问题，这就需要学生综

合运用解决问题的能力，但其只是提出“试着”，也就是说主要在于培养学

生解决问题的意识，并不强调问题的解决程度，只要学生能够运用所掌握

的解决问题的方法去试着解决所提出的问题，比如：利用文章的内部资源

，联系上下文；借助文章的外部资源，联系生活经验、查资料或请教他人

，了解课文内容，打通课内外的渠道。学生利用多元化的资源，探索解决

问题的多条路径。

因此本单元的阅读训练要素可以细化为以下三条学习目标：

1.在自主阅读科普类文章时，能从文章的内容、写法、获得的启示等

不同方面提出不懂的问题。

2.学会解决问题的方法：结合上下文、查资料、结合生活经验、向他

人请教。

3.有主动提问的意识并逐步养成积极解决问题的习惯。

（二）表达要素

本单元的表达训练要素是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”

。这与本单元的人文主题是密切相关的。写作要求展开奇思妙想，本单元

的四篇课文都是展开想象的翅膀去探索大