统编版语文五年级下册第八单元整体学习任务设计.pdf

统编版小学语文五年级下册

第八单元“风趣的语言”学习任务设计

一、单元教材解读

五下第八单元阅读训练要素为“感受课文风趣的语言”，表达训练要素

为“看漫画，写出自己的看法”。由此我们可以看出，这个单元的各个方面

都聚焦于“幽默”这个主题。

在这样的主题下本单元选编了三篇课文（小古文《杨氏之子》，丰子

恺的《手指》和苏联作家费奥多罗夫的《童年的发现》）、口语交际“我们

都来讲笑话”、习作“漫画的启示”和语文园地等几个部分。

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，主要讲的是杨氏

子用聪明机智礼貌应对客人孔君平的故事。其中，两人的对话，幽默又不

失得体，让人发笑的同时又感受到其中的智慧。《手指》是丰子恺先生一

篇如漫画般的散文，描写了五指的姿态、性格和长短，运用了拟人、对比

、夸张等多种手法，语言风趣幽默，立意蕴含丰富，让我们联想到生活的

中的人和事。《童年的发现》讲了一个孩子“童年”里一次“发现”前后的经

历，语言轻松愉快，让人忍俊不禁，最后作者用一个幽默来化解一个尴尬

，也向我们传递了幽默的力量。当然，本篇文章最可贵的地方是它能够让

读者不断地发挥想象，勾连自己的童年经验，感受文中之乐的同时也感受

着自己童年之乐。本单元的文章不仅内容有意思，而且语言风趣幽默，几

篇文章都向我们展示了幽默背后的智慧。“口语交际”和“习作”是在学习单

元幽默语言后的一个输出。要想真正领略幽默的魅力，我们可以借助文本

、漫画、笑话等多种表达形式进行体验。

本单元的阅读训练要素是“感受课文风趣的语言”，针对这一要素，我

们需要思考的有三个问题：一是什么是风趣的语言；二是我们如何感受；

三是感受到什么程度。要想回答这些问题，我们不妨认真读一读本单元的

课后习题。《杨氏之子》课后题为“借助注释了解课文的意思，说说从哪里

可以看出杨氏之子的机智。”也就是说风趣的语言不仅仅指的是让人发笑或

者有意思，其中还包含着智慧。《手指》的课后题“课文的语言很风趣，如

‘他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福’。找出

类似的语句体会一下，再抄写下来。”从课后题给到的例子我们发现这里的

语言是因为运用了拟人和夸张才风趣的，所以我们可以引导学生关注这类

有特殊写法的语句，同时注意积累。《手指》的课后小练笔和语文园地“词

句段运用”中的练习也关注了风趣语言的写法，也就是说我们除了感受之外

，也应该适当地学习风趣语言的表达方法。《手指》的课后题第三题“作者

笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？与同学交流。”这为

我们提供了感受风趣语言的一个方法就是“联系生活实际”。略读课文《童

年的发现》的导语提到“默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感

受，还可以和同学交流自己有过什么发现？”给到我们另一提示，在学完本

单元时，学生应该能够将自己找到风趣的语言及其风趣的原因表达出来，

并能联结自己的生活，获得发现或者启示。当然，对于感受课文的语言学

生并不陌生，在三年级他们就已经学过“感受课文生动的语言，积累喜欢的

语句”和“一边读一边想象画面，体会优美生动的语句”，之前感受语言的方

法“朗读”“想象”“积累”“联系生活实际”等应该自然地迁移运用到本单元来。

本单元的习作训练意识为“看漫画，写出自己的想法。”漫画是幽默表

达的一种形式，一般借助图片和文字讲一个故事，通过一个故事揭示一个

道理，让人觉得风趣的同时引发思考。五年级的学生对于漫画十分熟悉和

喜爱，所以仅写书上的两幅漫画，恐怕不容易满足学生的需要。因此，本

次习作我们可以借用书上的漫画学方法，针对学生收集的更多漫画来写作

。习作时我们需要抓住三点：一是观察图片发现可笑之处；二是能够懂得

故事背后的道理（也即为什么可笑）；三是联系生活中的人和事将自己的

启示说清楚。其中联系生活，写清楚从漫画中获得的启示，应该是本课需

要重点学习的。

二、单元学习目标

在课程内容上，本单元从属于学习任务群“文学阅读与创意表达”，该

任务群在第三学段提出“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走近广阔的文

学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情

节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。”

结合新课标的要求及前面整个单元的解读，本单元学习目标大致可以表述

如下：

1.会认本单元的26个生字，读准1个多音字，会写本单元的18个生字，

会写9个词语。