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上海市地理学科
‘行为体验’教学案例评选活动
（案例编号： ）
案例标题：自制“洋流”实验，归纳洋流分布规律
案例形式：课内（片段口整节Q）,课外口;
实施（是闩否口）；
学校（全称）：上海市亭林中学
撰写教师：刘佳鑫
联系电话：
自制“洋流”实验，归纳洋流分布规律
、实验说明:
洋流这部分内容是第一册中的重点和难点，但在以往的教学过程中，发现学生对于洋流的形成过程和分布规律并不能很好的理解和掌握。为此，我想让学生亲自动手演示，通过自制实验让学生自己归纳总结洋流的成因及其分布规律。但因全球大洋范围过大，学生无从下手。于是，实验选取学生们最为熟悉的太平洋入手，通过模拟太平洋洋流的形成过程，和洋流分布规律再得出其他大洋洋流的分布规律。
二、 实验目标：
1、 掌握洋流的主要成因，归纳世界洋流的分布规律，通过实验观察结合全球气压带风带分布图，绘制出世界洋流分布的简单模式图。
2、 通过实验观察提高学生实践的操作能力和读图、绘图能力，培养学生科学探究精神、合作精神和体验科学探究的艰辛和成就感，提高科学素养。
3、 唤起学生对海洋生态环境的保护的意识，树立正确的资源观、环境观。
三、 实验准备
1、 人员准备
根据每个班级人数的不同，分为若干小组小组，每组4-5人。
2、 器材准备
托盘、适量的水、泡沫板（模拟太平洋两侧陆地）、线条（北纬30度和北纬60度可是事先画在托盘中）、两根吸管、适量茶叶末；蓝色和红色的彩笔；实验单。
四、 授课过程：
1、 新课导入
【教师引导】播放“荷兰少年”清洗海洋视频。引导学生思考海洋垃圾运动的动力是什么有什么运动规律在哪里安装垃圾回收装置，能达到最有效清洗海洋的效果
【学生活动】学生观看视频短片，通过视频短片的介绍，得出信息：漂浮的固体垃圾运动的动力是洋流运动。知道洋流的运动规律并在洋流流经处安装垃圾回收装置就可有效的达到垃圾回收的目的。
【设计意图】以“荷兰少年”清洗海洋视频为新课的导入，一方面可以创设情境导入，激发学生的学习兴趣。另一方面为海洋环境的保护做好铺垫，树立学生的环保意识。
【用时】2分钟
2、 洋流概念
【教师引导】引导学生自主阅读教材，找出洋流的定义，并概括出关键词
【学生活动】自主学习，并把握关键词“表层、大规模、稳定”
【设计意图】培养学生提取有效信息的阅读能力
【用时】2分钟
3、 海水运动的动力
【教师引导】在托盘中装入适量的水，代表微型海洋，适量茶叶末均匀的洒在水面上，用来代表水上漂浮物。引导学生如何利用吸管在托盘表层模拟出大规模、稳定的海水运动。并分析出海水运动的原因。
【学生活动】学生按要求设计方案完成操作演示并填写好实验记录表第一部分。
分析出盛行风是海水运动的主要动力
【设计意图】通过实验让学生获得直观的感性认识，培养学生分析问题的能力和观察能力。
【用时】3分钟
4、洋流影响因素
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（2） 把事先准备好的带有大陆图形的泡沫版安放在图盘的左右两侧，模拟太平洋两侧陆地。并粘贴北纬30度和北纬60度两条线条。
（3） 介绍实验具体步骤：
小组选取两位同学，一名按照盛行西风的方向，一名按照东北信风方向，同时均匀的吹气1-2分钟。
（4） 组织学生观察茶叶末的运动轨迹，分析洋流的影响因素除了盛行分还有其他哪些因素，并完成实验单的第二部分。
（5） 引导学生回忆地转偏向力的效果
【学生活动】
（1）小组按照要求分工完成实验
（2） 观察茶叶末的运动轨迹，分析出洋流运动除了盛行风的影响此外还有海洋轮廓以及地转偏向力的影响。
（3） 完成实验单第二部分，画出太平洋洋流模式图，并回忆地转偏向力的具体内容。
【设计意图】通过实验让学生获得直观的感性认识，并用以前学过的知识解决新问题。以小组形式培养学生合作学习，自主探究的能力。
【用时】7分钟
5、 总结绘制全球洋流分布模式图
【教师引导】
（1） 指导学生总结概括出太平洋洋流模式规律。
（2） 展示全球行星风系图和世界海洋轮廓图，引导学生在实验单上绘制出全球洋流分布模式图
（3） 总结全球洋流分布模式图
【学生活动】在老师指导下绘制大西洋洋流分布模式图并总结全球洋流分布模式图
【设计意图】培养学生总结概括能力和绘图能力
【用时】8分钟
6、 布局垃圾回收装置
【教师引导】
结合绘制出的完整的世界洋流分布示意图选取哪些地方适合安置回收设备
要求：1、用尽量少的装置，回收尽量多的垃圾。
2.便于垃圾的回收运输处理
【学生活动】在实验单上绘制出垃圾回收处理装置，选取代表性的小组展示交流，并说明布局理由。
【设计意图】
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