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在小学语文教学中应遵循的基本规律

小学语文学科是学好其它学科的基础，语文学科学不好，也会影

响到其它学科的教学质量。对于我们一线语文教师而言，提高小学

语文教学效率是永恒的追求。可如何提高呢？大家一致在研究、探

讨、创新。我认为，要提高语文教学质量，务必遵循教学中的基本

规律，在此基础上去设计，创新，才能提高教学质量。

随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率已是当

前小学语文教师面临的一个紧迫任务。病急也不能乱投医，可不能

完全丢了传统好的东西，须围绕抓好课前预习，做好充分的课前准

备；创设和谐的课堂氛围；重视朗读的训练；培养边读书边思考的

习惯；灵活运用多种教学手段这几方面去实施教学。下面，我将

根据自己的教学实践，谈谈自己的看法。

一、抓好课前预习

预习是学生对课文的知识事先做个先知先觉的过程，学生预习时

会动眼、动脑、动手、动口，对于困惑或疑问的知识点会有深刻的

印象，学生往往经历了一个自动获得知识、解决疑难的过程。学生

带着疑问上课就会主动探求问题的答案，再加上教师的正确引导，

更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。如学生在预习《草

船借箭》一课时，对诸葛亮的神机妙算钦佩不已的同时也产生了几

个疑问：为什么诸葛亮去借箭的时候故意一边擂鼓一边呐喊？为什

么诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条

船，不要多点或少一点的船？……因此，学生带着强烈的求知欲在

上课时迫不及待地要求解决。在集体讨论和教师点拨中，学生对诸

葛亮的神机妙算有了更进一步的认识，顺利地解决了教学的重点和

难点。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，有利于教师优

化课堂教学，更有助于培养学生自主学习的能力。

二、做好充分的课前准备

大量的事实证明，凡优秀的教师，在课前都会很认真地做好课前

准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑，他们所做

的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。因此，备

好课是搞好教学的基础之基础。语文教学尤其要重视备课，因为只

有深入钻研教材、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；

只有了解学生的情况，知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么、

该怎样教。可以说，一堂课就是一盘棋，我们要下好这盘棋，就得

在踏上讲台之前有一盘计划，只有这样，我们才能在课堂上灵活应

对，才能保证课堂教学目标的顺利完成。

三、创设和谐的氛围

教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不光是知

识的传递，更是情感的交流、合作的运用，因此，我主张教师本身

首先是一团火，并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂，尊重、

理解、宽容学生，让学生从教师的热情服务中、关心与尊重中体会

到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。教师要

因“学”论“教”，设计教的过程，课堂上打破学生围着老师转、

老师围着教案转，而是教师根据学生学习的需要，设计教的过程。

四、重视朗读训练

阅读教学的第一步是读文。书读百遍，其义自见。注重阅读教学

中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水

平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想、边

看边画，正确听出节奏、停顿和速度，听出轻重缓急，让学生进入

意境。像《给予是快乐》、《去年的树》这类课文，通过朗读就能体

会文中的思想感情，激发学生的同情之心；像《火烧云》、《观潮》、

《鸟的天堂》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调、

语速有感情地朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，

受到美的熏陶，产生爱国之情。在阅读教学中，课文中的重点段，

有些词语很准确，有些句子含义深刻，对表现中心思想作用较大。

指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章

的思想感情。朗读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限

的时间里感受文中的思想美、情感美，激发学生的学习兴趣，以提

高课堂教学的实效性。当然，朗读的形式也要多样化，可引导学生

自由读、小组读、同桌互读、比赛读等，让学生在读中理解、读中

体会。

五、培养边读书边思考的习惯

良好的读书习惯是提高阅读能力和教学效率的重要途径之一。要

让学生真正进入文本与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次

理解文段，老师要让学生在阅读的过程中学会联系上下文、联系生

活、联系有关背景资料进行深入理解。如阅读《匆匆》这篇课文，

读懂了作者从八千多个日日夜夜中产生的感受，可以联想到自己度

过的四五千个日日夜夜，从而与作者的感受产生共鸣，也悟出一些

道理。在阅