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教学设计】《蒙古族音乐(天鹅)》精品教

案

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教学基本信息：

课题：蒙古族音乐

是否属于地方课程或校本课程：否

学科相关领域：地理历史

教材：《义务教育教科书音乐七年级上册（五线谱）》

出版社：___

出版日期：20**年7月

一、指导思想与理论依据

一）指导思想

本课的指导思想是：围绕音乐研究的核心内容——听、唱、

写、创四项技能，设计教学活动，达成教学目标。

二）理论依据

本课的理论依据是《音乐课程标准》中提出的：

1.强调音乐实践，鼓励音乐创造。音乐教学应强调学生的

艺术实践，积极引导学生参与演唱、聆听、综合性艺术表演和

即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐

审美体验的基本途径。

2.识谱要和演唱、演奏、创造、欣赏等教学内容密切结合，

要以音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。

3.音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗

产和智慧结晶。通过研究民族音乐，学生将了解和热爱祖国的

音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

匈牙利音乐教育家___认为，民间音乐是培养好的艺术趣

味的源泉，民间歌曲中凝聚了人民多少世纪的才智和观察力，

在经过千锤百炼雕琢而成的尽善尽美的民间音乐中，具有永恒

的艺术魅力。通过民间音乐教育可以培养学生对民族音乐文化

的深厚情感，淳朴、富有生活趣味的民歌是培养学生热爱民间

音乐的、继承民族传统的必由之路。

二、教学背景

一）教学内容分析

天鹅》是一首著名的乌拉特短调宴歌。___合撒儿之后裔

所统辖，属科尔沁部一系。明代以前游牧于呼伦贝尔草原北部，

明清以来几次迁徙，最后到河套北岸乌拉特草原定牧，分化出

乌拉特前、后、中三个旗，成为后来内蒙古巴彦淖尔盟（市）

的主体部分。因此，乌拉特民歌一方面保持了古老科尔沁民歌

的传统风格；另一方面300多年来受毗邻鄂尔多斯民歌的影响，

出现了不少具有鄂尔多斯风格的民歌。

天鹅》由上下两个乐句构成一段体结构，采用五声羽调式。

歌词以天鹅作比，表达对客人尊重友好之情，节奏舒缓，曲调

深情优美。

___传统音乐以民歌为主，很少有器乐或歌舞。其中，宴

歌十分丰富，贯穿于乌拉特民俗生活的各个方面。___民歌分

为___和花儿道两类。___是带有曲调的诗，多为长调形态，据

说是生活于18世纪的乌拉特梅日更寺三世葛根___毕坚赞所作。

花儿道是一类情歌，基本上为短调形态，通常在宴会仪式上不

能演唱。

宴歌是蒙古族最重要的民俗音乐体裁之一。宴会开始时有

特定的起宴歌，不同的礼仪阶段，对不同的礼俗角色，唱特定

的兴宴歌，宴会结束时要唱特定的终宴歌。这一演唱程式可以

搬用于寿宴、年宴、婚宴等各种宴会场合。蒙古各地宴歌演唱

程式基本相同，而曲目则相异，形成了极具部落和地区特色的

宴歌演唱传统。《天鹅》是主方向客人敬酒时演唱的，在___

宴会上往往由所有参加者共同齐唱，气氛十分热烈。

我校为一所九年一贯制学校，学生从一年级开始就由本校

教师担任音乐教学工作，因此学生对音乐基础性知识比较掌握，

如五线谱的研究和移动do的识谱方法。升入初一后，学生使

用七年级教材，对其还不是很熟悉，这增加了教学难度。但小

学阶段所学的音乐知识比较扎实，因此学生能够快速研究课程。

此外，本班学生在小学阶段是四个班，升入初中后合并为三个

班，每个班学生的程度有所不同。

本节课是新初一入学后的第七次音乐课，上节课我重新了

解了本班学生的程度，并教授了四分音符和两个八分音符的节

奏谱写法。学生能够使用这两种音符进行节奏创编，并能够将

听到的节奏短句用节奏谱记写下来。

本节课我们将研究蒙古族音乐，了解蒙古族文化和特色乐

器，同时学唱一首蒙古族歌曲《天鹅》。

1.蒙古族音乐知识讲解

教师通过介绍蒙古族的地理位置、风俗惯、饮食文化、特

色乐器和民歌等方面，让学生了解蒙古族音乐的背景和特点。

2.教学方式和手段

教师采用柯达伊教学法帮助学生解决演唱时的音准问题，

并通过听读节奏、加入字母谱视唱、画旋律点、分析旋律走向、

五线谱视唱等步骤，由易到难地帮助学生理解音乐作品。同时，