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高中生物教学中的幽默艺术漫谈

作者：马亮亮

来源：《成才之路》2021年第03期

摘要：教学中的幽默艺术是一种行之有效的教学手段，能增强教学的生动性、趣味性，

激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。文章介绍幽

默教学的功能，分析幽默艺术运用应避免的误区，漫谈高中生物课堂教学幽默艺术的运用，旨

在为高中生物教学提供参考和借鉴。

关键词：高中生物;课堂教学;幽默艺术;功能;误区;运用;教学质量

中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）03-0141-02

幽默艺术属于教学艺术的重要组成部分，教师在生物教学中运用幽默艺术能营造良好的教

学氛围，让学生在欢声笑语中受到启发，从而愉快地获得知识，促进学生与教师的情感交流。

因此，合理运用幽默艺术是提高生物教学质量的重要途径，也是重要的教学手段。

一、幽默教学的功能

（1）有效调节课堂气氛。教师应用幽默艺术开展教学，能起到活跃课堂教学氛围的作

用，能激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机和活力。好的幽默艺术能有效调节课堂气氛，让

学生在课堂上轻松愉快地学习。大量教学实践表明，课堂气氛活跃，不仅教学效率会更高，还

能增强师生之间的情感交流，让学生积极主动地参与到教学活动中。

（2）构建良好的师生关系。教师在生物教学中运用幽默艺术，能构建良好的师生关系。

教师含蓄、机智的教学语言有利于化解学生在课堂上的紧张情绪，消除师生之间的隔阂，让师

生关系更加和谐融洽，让学生的思维更加活跃，课堂参与度更高。

（3）激活学生思维。教师在课堂上态度严肃地给学生讲课，会让学生感到压抑，思想和

行为拘谨。而教师运用风趣幽默的语言，结合恰当的手势创造生动活泼且引人入胜的教学情

境，能激发学生学习热情，集中学生课堂注意力，激活学生思维。教师的幽默能让学生感到兴

奋，给学生一种刺激感，强化学生对知识的理解。

（4）有利于突破教学重难点。高中生物教学主要以理论知识讲解为主，比较枯燥乏味，

学生很容易产生疲劳感，学习积极性不高，甚至还会在课堂上昏昏欲睡。教师在课堂上运用幽

默艺术，能将复杂抽象的内容变得更加形象，让课堂教学更有情趣，有利于突破教学重难点，

提高学生学习能力。

（5）有利于提高课堂教学效率。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于学生来

说，兴趣是他们学习的内驱动力，能激励他们努力学习。学生如果以一种不快乐的情绪学习，

就会感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性。教师运用幽默艺术，能让学生体会到学习的快乐，有

利于提高课堂教学效率。

二、幽默艺术运用需要避免的误区

幽默不仅有严格的使用范围，还有严格的要求，教师切不可将幽默与污言秽语、低俗逗

笑或哗众取宠混为一谈。幽默的底色主要是智慧、高雅，通过自然、愉悦的方式给人一种友善

以及温和的质感，委婉含蓄、意味深长。反映在教学中，就是运用生动的教学手段激发学生学

习兴趣，提高学生学习效率和学习质量。作为一名新时代高中生物教师，不仅要有扎实、丰富

的学科知识，还要有诙谐幽默的语言，善于运用幽默艺术开展生物教学。

三、高中生物学课堂教学中幽默艺术的运用

（1）幽默导入。良好的开始是成功的一半，新课导入是课堂教学环节中的重要一环。教

师运用幽默的课堂导入，能调动学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂学习中。例如，在

教学“遗传的自由组合定律”这一知识内容时，教师可运用一则趣味性的故事进行导入：萧伯纳

82岁时，收到了一位年轻貌美又有才华的舞蹈家的表白信，信中的内容大致是：你这么聪

明，假若能与我的美貌结合在一起，以后我们的孩子就会智慧与美貌同在。这时，他给才貌双

全的舞蹈家回信：若生下的孩子只有你的智慧，具备我的容貌，那岂不是很糟糕？这样的课堂

导入，能吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态。

（2）幽默批评。现如今很多学生都是独生子女，在家中备受宠爱，因此也很难接受别人

的直接批評。为此，教师可借助幽默艺术批评学生，注意呵护学生的自尊心。例如，有的学生

在学习中将人体细胞无氧呼吸产生乳酸写成了“产生酒精”，教师可运用风趣幽默的语言对学生

说：“有一些同学是不是会变魔术啊，能让植物在无氧呼吸中产生酒精，这样的话是不是想喝

酒的时候屏住呼吸就能喝到了，省了一笔喝酒钱。”这样，学生不仅能认识到自己的错误，还

能加深对这部分知识的理解。又如，在写氨基酸分子结构通式时，部分学生将氨基（-NH2）

写成了-NH3，针对这种