减负增效从作业设计开始.pdf

减负增效作业设计案例

减轻学生沉重的课业负担是推进素质教育的必然要求和重要标志。在新课改理念的指

导下，本着教育的“尊重每一个人的不同的成长”的目标，设计形式多样，内容现实有趣，

又富有探索和思考的作业来切实落实减负增效的要求。现将我的减负作业设计罗列如下：

一、设计层次性作业，让学生个个成为实践的成功者。

学生的知识基础，能力大小各不相同，个性千差万别，有差异的学生做无差异的作业，

势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发

展就会受到遏制，甚至得不到发展。而承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特

性。发展性教育理论也认为：“差异是一种资源。”为此，作业应针对学生的差异，分层布

置，以便适应各种类型学生发展的需要。让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得

成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养语文能力。

我的做法是：1基本题加附加题。例如教学《泊船瓜州》一文后，我设计的基本题为：

背诵、默写《泊船瓜州》。附加题为：（1）摘抄其中的佳句，并说一说好在哪里？2、必

答题加自选题，如在学了第一单元以读书为主题的课文后，我要求学生在课外搜集摘抄关

于读书的名言警句。又例如在开展综合性学习《有趣的汉字》后，我让学生搜集字谜或关

谐音的歇后语、对联、笑话等来感受汉字的有趣。这样的作业都具有较大的弹性。学生少

则可以写一个，多则可写几个，十几个，可各人自主掌握。在最后的汇报中，全班共摘抄

的关于读书的名言警句几十个，字谜、歇后语，笑话更是多得说不完。大大丰富了学生的

知识积累。

二、设计实践性作业，让学生人人成为知识的实践者。

人要实践由自然人向社会人的发展，必然将所学真正理解并能学以致用。对此，实践

性作业正可以发挥它的独特优势。《学会生存》中说：“小学教育的共同趋势是必须把理论、

技巧和实践结合起来；让脑力劳动和体力劳动结合起来；学校不能和生活脱节；儿童的人

格不能分裂成两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，

从事学习，而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”学生做作业

的过程，是巩固和获取知识的过程，而要获取完整的知识，一定要通过实践才能完成，所

以，语文作业的设计必须确立实践第一的观点，大语文大课堂的观点，从实践中引来源头

活水，让学生在实践性的作业中提高语文素养。

例如在学习了以说明为主题的课文和以我爱家乡为主题的课文后，我设计了一些“当

小小推销员”、当“小导游”等实践性活动为作业：“家乡有哪些名吃和特产你打算怎么推

销它们？”“如果你是旅行社的一名导游，让你带游客在咱的家乡一游，你又如何把家乡的

美景介绍给大家呢？”具体要求为：写家乡的一处景点。1、要求说清景点的地理位置，重

点写好风景秀丽的特点。2、可以用上课文中描写家乡风景的词句。这样的作业使学生在实

践作业的过程中，培养了他们全面综合的素质。

“语文学习的外延与生活的外延相等”。这就是说生活的范围有多大，学习语文的范围

就有多大，语文教师的任务就在于充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，

并把语文学习的成果适用于生活实践中，从而沟通语文和生活的联系。通过实践，进一步

提高学生的书面表达能力。

减轻学生的负担，是素质教育的要求，也是每个教育者的愿望，但愿望是在行动实践

中实现的。因此，我们语文教师只有实实在在地立足于作业巧设计，让学生作业精练习，

才能为提高学生的学习效率、提高教学效率而奉献一份心智、一分辛苦，才能真真切切地

减轻学生的负担。