第一次世界大战与战后国际秩序教学设计--2022-高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下册.pdfVIP

第七单元两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变第14课第一次

世界大战与战后国际秩序

【教材分析】

本课主要叙述了第一次世界大战的背景、经过及战后建立的凡尔

赛——华盛顿体系。19世纪末20世纪初，主要资本主义国家发展到

帝国主义阶段，掀起了新的瓜分世界的狂潮。帝国主义各国政治经济

发展不平衡，导致实力对比发生重大变化。为了重新瓜分殖民地，争

夺世界霸权，欧洲形成了两大敌对的军事集团，最终导致一战爆发。

最终一战以同盟国的失败告终。一战后，战胜国以强权政治原则建立

了新秩序——凡尔赛——华盛顿体系。这一体系存在着诸多矛盾，而

维护战后国际政治秩序的国联由于制度缺陷，未能实现保证国际和平

的目的。欧洲优势地位的动摇、殖民地半殖民地国家的民族觉醒、美

国和苏联的崛起，使得战后国际体系出现新的变局。

【学情分析】

学习者为高中的学生，对国家的历史发展等故事性较强的历史学

科有着较为浓厚的学习兴趣，而对于影响类的较为抽象的内容兴趣较

为淡薄，因此老师需要借助一些新颖的讲课形式来调动他们的学习兴

趣。并且他们的史料解读、时空观念、历史解释、历史唯物主义观念

是完全没有建立的状况，对于学习资源利用和知识信息的获取、加工、

处理与综合的能力也较低。另外本课有些部分重复了初中历史的学习

内容，有些部分完全是高中生刚刚接触的全新知识，而世界近代史的

内容对于高中生来说还是有些复杂难懂，他们的历史知识储备和对历

史理论问题的理解能力还有限，所以，在教学中教师仍然需要根据学

生的心理和年龄特征，采取创设情景、深入浅出、形象生动的方法进

行因势利导，不断启发，点拨和矫正。

【课标要求】通过了解第一次世界大战，理解20世纪上半期国际秩

序的变动。

【核心素养目标】

1.认识第一次世界大战爆发的主要原因。（时空观念、史料实证）

2.了解第一次世界大战中的重大战役，认识一战的残酷性。（历

史解释）

3.理解第一次世界大战后国际秩序的变动。（史料实证，家国情

怀）

【教学重点】

第一次世界大战的背景及一战后的国际关系

【教学难点】

理解凡尔赛——华盛顿体系的历史进步性和局限性

【教学方法】

1、教法：

（1）讲授法:解释历史概念，对学生进行引导、环环相扣、层层

深入。

（2）演示法：利用多媒体教具，展示相关图片、视频与史料。

（3）讨论法：分小组展开讨论，培养学生的发散性思维能力。

（4）史料教学法：在多媒体展示史料，并引导学生得出史论。

2、学法：

（1）自主学习法：学生通过阅读教材、教辅资料等，找到相关

历史概念，并回答老师抛出的问题，并做好相关笔记。

（2）合作学习法：学生对教师所提出的问题进行小组合作讨论。

（3）探究学习：学生阅读多媒体上展示或课本上的史料，在老

师的指导下对相关知识进行探究。

【授课流程】

一、新课导入

通过观看一段视频提出问题：为什么一战爆发后英国外长说整个

欧洲的灯光都熄灭了。

【设计意图】：通过视频和问题导入引起学生的兴趣。

二、推进新课：

（一）、旧秩序的失衡—帝国主义与世界大战的酝酿

针对一战爆发的原因，我会采用史料分析法，我将在大屏幕展示

英法美德经济占世界的比重图、20世纪初资本主义列强瓜分世界地

图和协约国与同盟国成立的资料，要求学生根据这些史料思考：一战

爆发的原因有哪些?

学生回答后，师生共同归纳得出：资本主义经济政治发展的不平

衡;两大帝国主义军事集团的形成，双方疯狂进行军备竞赛；萨拉热

窝事件成为一战爆发的导火索。

【设计意图】

史料的呈现，改变了课程实施过于强调接受学习、机械训练的现

状，增强了学生主动参与、乐于探究的意识，也有助于学生提升分析

和解决问题的能力。

（二）、旧秩序的挑战——第一次世界大战

请同学们观看一段关于一战过程的视频并阅读第二目，归纳梳理

一战的过程。在学生回答的基础上老师再通过多媒体课件来展示几次

重要的战役突出战争的残酷性，警示学生勿忘历史、珍爱和平。

【设计意图】：提升学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力

和总结归纳能力，同时对学生进行情感态度价值观教育。

（三）、新秩序的构建—一战后的国际秩序根据材料和课本中凡尔赛

—华盛顿体系的内容思考：如何理解课本87页学习聚焦：“一战后

战胜国以强权政治原则建立了新秩序，却为新的国际冲突埋