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2024年观察物体教学反思

观察物体教学反思1

《观察物体三》是进一步学习根据从一个或多个方向观察到

的图形拼搭出相应的几何组合体。

教学这一单元的内容时，必须师生准备好教具学具，然后让

学生经历大量的观察和拼搭活动，让学生在活动过程中经历观察、

想象、猜测、分析、和推理等过程，学生的空间想象力和思维能

力才能得到锻炼，空间观念才能得到发展，教学中我创设出了学

生乐学的氛围。学生学习情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演

示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强

烈的学习欲望。游戏法是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学

生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲

切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，

为学习新知创设了良好的情境。

通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出

物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学

生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富

的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好

的机会。

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观察物体教学反思2

通过学习，可以促进学生进一步体会几何体与平面视图之间

的转换，发展直觉形象思维与空间观念。

1、让学生在交流中培养学生的有序思维

要求学生从正面看形状不变，去摆一摆。这是一个开放性的

题目，学生在操作过程中发现有很多种摆法，并且都想上来演示，

我没有急于让学生让来演示，而是让学生把自己的摆法向你的同

桌说说，可以互相补充，让学生通过用语言来表达和同桌的交流

中发现只要有顺序地摆一摆，就能摆得又对又快。

2、让学生用不同方法去解决问题

学生对观察物体已有丰富的.学习经验，但这种经验对于学生

来说各个相同，为了尊重学生的差异性，有的学生能根据图中物

体直接进行想象推理解决问题，也有的只能进行操作，进行形象

思维去解决问题。在教学想想做做第二题时，我先让学生观察这

三个物体从正面看形状相同吗？学生各执己见，我没有急于评价，

而是说说有什么方法可以验证自己的说法吗？学生有的说可以去

画一画，也有的说去摆一摆，还有的说先去画一画，再去摆一摆。

然后我让学生选择适合自己的方法去解决问题。

3、等一下，也许就是精彩

课堂是动态生成的，也只有动态生成课堂才是精彩的，在教

学想想做做的第三题的第1小题时，我根据学生的回答说出有8

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种摆法后，准备进行下一题教学时，章程举手了，我当时就想：

真的还有其它想法吗？时间不多了，是让他说呢？才是接着讲呢？

在短暂的思考后，还是让他起来说，其实他的回答很精彩，他说

先摆四个小正方体摆成楼梯形，然后再在前面或后面添一个小正

方体就行了。

观察物体教学反思3

在学习本单元之前，孩子们已经学习了平面图形，立体图形，

平移旋转等基本的空间图形的知识，孩子们已经具备了一定的空

间概念和空间想象能力。

本单元只有三节，第一节看一看是让学生从不同方向观察立

体图形，能够画出正面，侧面，上面所看到的图形。这节我让学

生自带立方体遍观察遍指出看到的是哪几个面，孩子们很容易指

出来，但是在练习时我发现个别孩子知道有几个面，但不清楚怎

么画，几个面的摆放是横的还是竖的，于是我再次研究该知识点，

我让孩子们将立体图形按上下几层，前后几排，左右几列的方式

在观察，这样方便孩子们去观察和想象图形。第二节和第三节是

在第一节看一看的基础上进行搭一搭，这两节就从思维的想象到

动手操作，再到空间思维的提升，重点是要让孩子们掌握搭的`方

法，即先从一个方向入手去搭，再不断的调整图形的摆放，使之

满足其他视角观察到的图形。一些孩子发现从正面入手是最容易

的，在搭一搭的过程中学生对图形的认识更清晰。在学习本单元

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知识时我没有过多的讲解，更多是的是让学生自己去观察，自己

动手摆，学生也很喜欢动手操作，学习的积极性很高，通过做中

学孩子们对知识掌握的更牢靠。

观察物体教学反思4

下面给大家带来的是一篇《观察物体》的教学反思，希望对

你有所帮助

课程的教学，学生从一年级到五年级，经历了不同时段的知

识积累，已经积累了较为丰富的观察物体的感性经验。本册本单

元在编排上不仅设计了学生的观察活动，而且设计了需