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化学实验课教学方法改进探讨

化学是一门实验操作性很强的课程，指导学生掌握化学

概念知识，灵活运用化学公式，理解实验理论，必须做好化

学实验课教学工作。本文将举例浅谈化学实验课教学方法改

进策略，并提出个人见解。

：化学实验课；教学方法；改进策略

改善化学实验课教学方法可以为学生营造活泼的学习氛围，

使化学课堂内容更为生动有趣，让学生在灵动的氛围内充分

吸收化学知识，培养学生的实验能力。本文将从做好辅助工

作，运用微课教学视频提升学生的化学实验能力，强化学生

的概念知识掌握能力等三个方面来举例论述化学实验课教

学方法改进方案。

１做好辅助工作

提升化学实验课教学效率，教师应注意做好辅助工作，指导

学生掌握化学实验流程，培养学生参与化学实验活动的兴

趣。例如在解析酸碱性时，教师可以让学生做用ＰＨ试纸测

量溶液酸碱性的化学实验，观察ＰＨ试纸的颜色变化，从中

判断溶液的酸碱性。告诉学生：酸碱性在化学中用ＰＨ表示，

同时，ＰＨ也是代表溶液中氢离子浓度的一种符号。物质溶

解于水以后便分离成阳离子和阴离子。物质不同，其水溶液

中所含的阳离子和阴离子也不同。但是，无论哪种溶液，总

是含有氢离子和氢氧根离子。当溶液中氢离子浓度大于氢氧

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根离子时，溶液呈酸性，ＰＨ＜７，反之，则呈碱性，ＰＨ

＞７。ＰＨ值越大，碱性就越大，反之，ＰＨ值越小，酸性

越大。在讲解化学变化与物理变化的时候，教师可以先告诉

学生化学变化就是化学反应，这种变化会产生新物质，一般

都伴随着发热、发光、产生气体或沉淀等现象，像磁铁生锈、

燃烧火焰、食物变质等。物理变化不会产生新物质，水结成

冰或者冰融化成水就属于物理变化。然后，让学生做净化水

的化学实验，给这一杯浑浊的水中加入明矾，告诉学生明矾

具有吸附不容性杂质的功能，然后将水过滤，除去水中的可

溶性杂质与异色异味，接着加入消毒药品，除去水中的有毒

物质，这时候，浑浊的水已经变成了可以引用的纯净水。最

后再告诉学生明矾净化水可以使铝离子水解生成氢氧化铝，

该实验属于化学变化。这样可以初步调动学生做实验的兴

趣，巩固学生的化学基础。

２运用微课教学视频提升学生的化学实验能力

化学教学的基本目标是引导学生活用化学知识，提高学生的

化学实验能力，因此，教师理应注重突显基于微课平台下的

化学教学目标，借助微课教学视频，让学生认真观察化学实

验，聆听每一句解说词，掌握做实验的流程，总结实验结论。

例如在讲解《金属和金属材料》这一单元时，让学生观察分

离氧化铜的粉末和铜粉的实验，用微课解说词告诉学生：先

取出适量的氧化铜和铜粉的混合物置入试管中，接着加入足

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量的稀盐酸，并将其过滤，洗涤滤渣，再进行干燥，就可以

分离出铜粉。然后为滤液中滴入适量的氢氧化钠溶液，并将

其过滤，洗涤滤渣，再进行灼烧，此时就可以分离出氧化铜。

初步讲完实验流程以后，就可以让小组合作完成该项实验。

此外，教师在指导学生观察实验的同时应该让学生做好实验

记录，并写出化学方程式。最后，教师可以用微课件为学生

展示分离氧化铜的粉末和铜粉的化学方程式：ＣｕＯ＋２Ｈ

Ｃｌ＝ＣｕＣｌ２＋Ｈ２Ｏ，ＣｕＣｌ２＋２ＮａＯＨ＝Ｃ

ｕ（ＯＨ）２＋２ＮａＣｌＣｕ（ＯＨ）２△ＣｕＯ＋Ｈ２

Ｏ。这样可以全面提升学生的观察能力和实践能力。在解析

酸和碱时，教师可以让学生自行观察验证氢氧化钠与二氧化

碳是否已经发生化学反应的实验，并促进微课教学和实验教

学的融合，引导学生在欣赏完实验视频之后自行做实验，等

学生做完实验以后，教师可以告诉学生：验证氢氧化钠与二

氧化碳是否已经发生化学反应的基本方法有两种，第一种是

取出少量的氢氧化钠放入试管中，再加入稀盐酸，如果试管

中产生大量的气泡，就说明氢氧化钠已经与二氧化碳发生反

应。第二种是固体氢氧化钠放入试管中，加水溶解以后得到

了无色透明溶液，再滴入适量的酚酞，如果无色透明溶液变

成了红色，就说明氢氧化钠还没有变质，也没有与二氧化碳

发生反应；如果溶液不是红色，则说明氢氧化钠已经变质。

从而全面增强学生的化学实验能力，实现化学实验教学的目

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标。

３强化学生的概念知识掌握能力

对于学生来说，化学教材中有不少概念知识和理论描述较为

抽象难懂，对此问题，教师可以通过对比化学实验来引导学

生掌握化学概念知识。在讲解溶液时，教师需要细