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100以内不退位减法教学反思

100以内不退位减法教学反思篇1

刚刚学习了100以内的进位加法和退位减法，如何让孩子在最快的时间内掌握口算方法是我近来几天都在思考的问题，由于刚刚学会进位加法和退位减法，很多孩子显现以下情况：

1、一部分孩子理解了进位和退位的意义，也能分清楚什么时候进位和退位，严重的错误是20以内的进位加法和退位减法忘掉了，导致现在学习的口算题的准确率下降。这也是我的失误：学习本单元之前没有预料到孩子们由于长时间不练习，已经将20以内的进位加法和退位减法，就像盖房子一样地基没有打好，房子不会坚固。

2、部分孩子的理解本领偏弱，还不能深刻的理解进位和退位。因此显现该进位时，他反而退位；该退位呢？他又进位，以至于遇到不进位的和不退位的口算题也要思考很长时间。为了让孩子能理解意义，在和孩子共同学习的时候，我通过各种练习让孩子总结和比较口算题的算法，譬如248：个位和个位相加（或减），48=12，所以个位上写2；满十进一（为了让孩子理解，而且不出差错，我告知孩子进位就像你给别人东西呢，从下面给别人）就在2的右下方点上一个点，说明这是进一，21=3，因此十位是3；若是退位我告知孩子你要借别人的东西，就让全部人知道，所以要在它的头上点点。

3、任何新的知识都需要肯定的时间去消化，去适应，近来班里的家长常常给他打个电话告知我：“庞老师我们家孩子是不是上课不认真听课呀！在家做50道口算题她就能错一半，我真的很生气，我该怎么办？”我很理解这位家长的心情，第一：我想说他是一位负责任的家长，他能从孩子的作业中发现孩子的学习的情况，并及时的和我沟通；第二:我告知这位家长你要从孩子的错误中找到原因，他是不知道进一位或退一位；还是20以内的进位加法和退位减法显现的错误导致的呢。从原因中找到挽救的方法；第三:孩子终归很小接触到新的知识时，他需要一个整理的过程、一个适应的过程、一个反复练习的过程，才略实现娴熟。

就如孩子刚刚学会步行，想让他跑起来，那是有难度的。孩子刚刚理解进位和退位，已经很棒了！要想实现娴熟运用，必需坚持不懈的练习，这也是训练口算的方法。

100以内不退位减法教学反思篇2

在本节课的教学中，我依据教材的特点和一班级学生的特点，布置了很多活动，引导学生乐观参加。使学生在多种形式的教学活中，加深100以内的退位减法的理解，同时感受数学的应用意义，知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充分了愉快的学习氛围。学生不但获得了知识，更为紧要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会。

1、用故事导入新课激起学习的兴趣

兴趣是儿童自动探究知识的心理基础，更是注意力的紧要源泉。在故事的叙述中设置很多问题，诱发出探究性思维活动。有趣味的故事，结合课本内容能激发学生学习的兴趣，点燃学生探究的热诚，变被动学习为自动取得。

2、探究与合作相结合

“授人以鱼，不如授人以渔”。老师在教学过程中不是为了教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在教材中，像32—19=？应当怎样算，你有什么好方法？让学生用学具分别表示32和19，然后动手摆一摆。在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表本身想法的机会。为鼓舞学生的乐观思维，让学生本身说说是怎样想的？对不同的方法都予以了确定。并请学生选择本身喜爱的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。然后我简单的说了退位现象及退位点之后我放手让学生试验先练习，试着本身解决两位数减两位数的退位减法的计算。学生计算的劲头特别高，问他们有问题吗？都全都摇头说没有。

计算结果很快交上来了，我发现学生的错误比较多。总结错误类型有：题目数字抄错导致计算错误；该退位的没有写退位符号。

我想学生是会计算的，只是很容易出差错误。我没有过多的批判，让孩子一一订正之后，总结了几种重要的错误情况，让他们分别对号入座，而且一起总结出了检查的三步骤。

（1）读三遍题目，竖式一遍，以防抄错题；

（2）检查竖式的得数有没有漏写；

或许是刚刚经过了错误，所以印象特别深刻吧，练习时学生的正确率大大提高了。

3、玩中求知，体验生活数学。

练习时，为了避开学生单调计算的枯燥性，我设计了“找伙伴竞赛性的练习”，有效地调动了学生学习的自动性。

100以内不退位减法教学反思篇3

反思整节课的教与学，本节课有以下一些特点及问题。

1．基本能准确把握教学目标

本节课把活动课与练习课有机地整合，使学生能够在有趣味的活动中运用所学知识来提问题、解决问题，并使所学知识进一步得到内化。如：设计奖杯这一环节，看似美术课，其实里面包含着辨认图形及图形的运用等数学知识。正是由于准确把握教学目标，所以比较好地体现了本节课是数学的复习课，而不是其他科目的复习课。

2．体现学习方式的变革

本节课以学生