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项目化学习为基的大概念初中美术教学

摘要：项目化学习是一种侧重于发挥学生主体地位的教学模式。教师在开展

美术教学的过程中，应合理运用项目化教学模式，以真正实现提高学生美术素养

的目标。需要注意的是，教师应深入解析所教学章节的内容，设计出高度契合的

教学项目。本文主要围绕项目化学习为基的大概念初中美术教学展开分析，总结

出了可行的教学方案。

关键词：项目化；初中美术；应用

引言：

为了保证项目化学习的效果，教师应及时革新教学理念，不断完善教学体系

建设。过程中，教师要以教学项目为导向，对学生展开必要的引导，有针对性地

开展教学活动。而为了实现培养学生美术素养的目标，教师应有效项目化学习的

教学内容、活动形式、目标要求，全方位地提高教学质量，同时保证每一位学生

个性化需求都可以得到满足。

1、有效整合教学资源

项目化学习侧重于对学生多维度美术能力的培养，通过开展项目化教学活动，

可以有效加强学生对一类艺术作品，或者一种绘画形式的印象，使其可以有效提

高对相关章节内容的掌握。对教师而言，应积极整合教学资源，设计出一个内容

足够丰富的教学项目。

以《我设计的服装》为例，本章节是以服装设计为主线，旨在培养学生形成

良好的服装审美，并且可以形成个性化的审美特点。在开展项目化学习时，教师

可以组织学生参与“个性化服装设计”项目活动。在准备环节，教师需要对校内、

校外教学资源进行整合。而为了保证项目化学习的效率，应对课本内容展开增、

删、合、分等处理，以此来实现服务于项目化学习的目标。在课本现有素材的基

础上，大量搜集课外不同风格的服装设计素材。实践过程中，先要将搜集到课外

素材展示给学生，同时要结合《我设计的服装》做充分的讲解，帮助学生可以掌

握服装设计的原理。在此基础上，可以回到“个性化服装设计”项目中，要求学

生完成服装设计，其中要融入自己个性化的设计理念。在项目的推动下，学生实

际完成服装设计的效率可以得到保障，同时可以加深对《我设计的服装》内容的

印象。再以《山水画小品》为例，教师同样可以整合各类教学资源，将其有效地

融入到项目化学习之中。实践过程中，教师应基于《山水画小品》设计项目，建

议学生到户外采风，并且展示大家的山水作品，解读其中的精妙之处，促使学生

可以融入到自然环境中，有效掌握山水画绘画的技巧。而在做好前期铺垫后，教

师可以组织学生参与“祖国山河秀丽”项目活动，邀请学生自行创作一幅山水作

品。在完成此项目时，由于接触到了大量的课内外素材，学生可以更好地创作出

符合项目主题的作品。

2、创新教学方案

初中美术教学对学生核心素养的培养，主要包括了审美感知，创意实践，文

化理解等，更加侧重于对学生个性的发展。在组织学生参与项目化学习的过程中，

教师应该不断转变自己的教育理念，创新教学方法，从根本上实现提高教学质量

的目标。实践过程中，教师可以利用临摹写生、创意设计等活动形式，来提高学

生参与的兴趣，并且可以促使项目化学习达到更好的效果。

以《标志设计》为例，教师在开展项目化教学的过程中，要突出知识的实用

性，增加更多具有开放性和自主性的实践教学内容，以此来保证学生参与项目化

学习的效果。课上，教师可以创设“班徽设计”“校徽设计”等项目，要求学生

充分发挥出自己的想象力，完成对应的设计。期间，教师需要通过不断地引导和

交流，围绕“标志的表现形式、表现组合有哪几种”“标志设计有哪些构成要素，

需遵循什么设计原则”等概念性的内容展开提问，帮助学生加深对标志设计的要

素、表达方式等方面的认知。而在学生完成设计时，可以高质量地完成，并且有

效融入进自己的想法。

3、优化展评组织，促进项目化学习内化

为提高项目化学习应用于初中美术教学的质量，教师应进一步优化展评工作，

以此来提高项目化学习的效率，并且可以促使学生产生更好的体验。实践过程中，

教师应尝试构建出一个多元化的展评机制，使其可以更好地理解所教学章节的内

容，继而有效促进项目化学习内化。

为了保证展评的效果，要从“学生展示，教师评价”的单一形式中走出来，

应充分调动学生展评的主动性，让学生积极地参与到评价的过程中，采取学生自

评、小组内部交流评价、小组之间互相评价等方式，让学生能够表达出自己的个

性化学习看法。以《手绘校园风景》为例，教师在创设项目后，应要求学生独立

完成一幅作品。而在展览阶段，教师除了对每位学生的作品做出评价外，还应当

将学生分为若干个小组，组织各个小组展开互评，相互之间分享自己对每幅作品

的想法。通过小组互评，可以有效帮助组内成