湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第三单元 第三课 托物寄情（教案）.docVIP

《托物寄情》教学设计

教材分析：

本课是湘版美术鉴赏教材，第三单元，第三课《托物寄情》。本课中从植物，动物，静物，人物等多幅作品介绍了美术作品与艺术家人生经历之间的关系，书中例举了较多的图例，附上了文字说明，学生可以较为直观地从课本中得到教学重点的解答，但是作品深层次的内涵书中提及并不多，需要课堂教学引导的深入剖析。本课内容较多,图片选取上，对教材有删减和增加，使欣赏重点突出。对其他作品只简要了解,让学生通过自学等形式去完成。

学情分析：

高二（3）班的学生有较高的审美能力和鉴赏能力，而且课堂展开师生互动、生生互动的组织较好。学生会在课前预先做好小组的分配，做好相关内容的准备功课，能够通过教师提出的问题展开小组内的讨论，并积极回答。

三维目标：

1、知识目标：使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐喻的方式表达思想感情的手段和机制；学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义；

2、能力目标：理解个性自我与视觉图式之间的关系；

3、情感目标：养成深入观察和思考的良好习惯，培养热爱本民族文化，包容多元文化的情感。

教学重点：

了解美术作品与艺术家经历之间的关系，了解艺术家如何借助其他事物来抒发自己内心的真实情感。

教学难点：

会体会作品之中的“言外之意”、“弦外之音”。

教师课前准备：

充分了解教材所涉及的美术家的生平，所处的时代、环境以及代表作品。

根据本课教学设计，制作课堂教学用的PPT美术课件。

学生课前准备:

运用网络搜索课本相关的画家及作品,预习本课内容。讨论时的纸和笔。

教学过程：

1.故事导入

葫芦娃，是一个家喻户晓的动画形象，这个作品对于很多人是动漫的启蒙之作。但是这个貌似很简单的动漫作品，背后可能也隐藏着深刻的寓意，今天我们一起来分析一下。葫芦娃的故事其实很简单，就是正义一方经过不懈的努力，最后战胜了邪恶的一方。在这个过程中，如果我们认真分析，我们会发现，其实“葫芦娃”的故事在暗示中国曾经的抗日战争。

七个各显神通的葫芦娃分别代表了当时中国七个不同的地区，让我们来逐一剖析一下，他们分别代表哪些地区？

大娃的技能是：力大无穷，而且身体的块头能屈能伸。大家可以讨论一下，他暗示了哪个地区？（提示：第一个被妖精抓住）

学生回答，教师小结。

第一个葫芦娃指的是在抗日战争中最早沦陷的东北三省。

二娃的技能是：千里眼，顺风耳。他代表的是中国的哪些地区？

（提示：在动画片的剧情中，二娃并不是直接被妖精抓住的，而是被妖精毒坏了视力和听力，之后被爷爷医治好了，之后又被妖精抓走。）

学生回答，教师小结。

二娃指的是中国最早开放的沿海通商口岸城市，这些城市是中国最早开始开眼看世界的地区，这些地区就是中国的千里眼和顺风耳，也是当年日本侵略中国的重点对象。

三娃的技能是：铜头铁臂，刀枪不入。他代表的是哪些地区？

（提示：他打妖精的时间最长，而且妖精拿他完全没辙。）

学生回答，教师小结。

三娃指的是黄河中下游的“中原地区”，这里是中华民族的发源地，千百年来都是兵家必争之地。所以这个地方展开了最激烈的争夺。三娃暗示的就是黄河中下游的“中原地区”。

四娃、五娃分别是火娃和水娃。这两个葫芦娃在剧情中一般都是一起出现，一起与妖精战斗，最后一起被妖精捉走。这两个葫芦娃指的是中国最大的两个省份：新疆和西藏。因为新疆（塔里木盆地）是温度最高的地方。西藏是众多大河的发源地。所以对应的是水和火的属性。

六娃（隐身娃）：隐身的技能其实很强大，他对应的是哪些地区？

学生回答，教师小结。

隐身娃，指代的是在历史教科书中较少提及的一些地区，但是在抗日战争中又有着重要积极作用的地区，比如青海，宁夏，内蒙古等省份。

七娃，他有一个宝葫芦，但是这个角色在剧情中很特殊，他一开始以反派角色的身份出场，与另外六个葫芦娃立场不同，并且相互对立。你们觉得这样安排剧情，七娃暗示哪个地区？

学生回答：台湾。

教师：《葫芦娃》在剧情的最后，安排了七个葫芦娃兄弟连心，最后合体变成一个葫芦小金刚，最后彻底打败了妖精。这就暗示着一旦“台湾回归，祖国大陆统一”将是一个非常强大巨人，矗立在东方。

剧情中还有个老爷爷，他虽然出场不多，但是他是个重要的角色，而且贯穿全剧，最终领导着葫芦娃打败了妖精。你们觉得这个“老爷爷”的形象，在暗示谁？

学生回答。

教师小结：这样一个陪伴着几代国人成长的文学动漫作品，原来里面包含了这么多深刻而有趣的暗喻。由此可见，艺术家在表达自己情感的方式不仅可以直观的表达，也可以通过暗示或者借助其他事物表达的手法，这就是我们今天要讲的内容：《托物寄情》。

2.讲解新课

①植物的人格化

教师提问：母亲节、情人节等节日该送什么花？各代表什么？

学生回答：康乃馨，玫瑰花。

问题：谁知道为什么要送这个花？学生回答。

教师