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《芣苢》和《插秧歌》
教学准备
学情分析
《芣苢》是《诗经·周南》中的一篇，诗歌结构比较特别，虽然诗经中有很多民歌会用重章
叠唱，但《芣苢》尤为突出，如第一章中先以“采采”形容芣苢生长地茂盛，“薄”和“言”
都是无实义的助词，“采之”写出了劳动的场景。第三句重复第一句，第四句重复第二句结
构，只改动一个字，依照这三章的内容，可以把这六个字分为三组，首先是“采”“有”，这
是概括性地叙述采集劳动。然后是“掇”和“捋”，这是对采芣苢的动作的具体描写，或摘
取，或捋取，真切生动。最后是“袺”和“翓”，这两个字皆是“衣”部，或是手提起衣襟
兜着，或是以腰带掖起衣襟来兜着，都是以裙襟盛取采得芣苢的动作的描写，展现了一幅动
人的劳动场景。
《插秧歌》是杨万里创作的一首古诗，该诗歌生动地描绘了江南农户全家出动插秧的情景，
田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然，前四句纯用
白描手法，极富表现力。后四句宛若一组特写镜头，绘声绘色。全诗写得新、奇、快、活，
充分体现了诚斋体的风格。
教学工具
对于学生而言，第一首诗会更难理解一些，而且学生会更喜欢第二首诗，因为觉得第二首诗
更丰富，第一首诗只改变了六个字，太单调了，老师就要打破学生的已有认知，让他们学会
在对比中感受两首诗的魅力。
教学设计
教学目标
1.诵读诗歌，读懂诗歌内容，理解诗歌表现的情感。
2.理解并掌握诗歌中重章叠唱、对比侧面描写等艺术手法
3.通过诗歌感知古人劳动的生活，体会“劳动精神”的内涵，感悟劳动之美
教学重难点
重点：读懂诗歌，理解诗歌表达的情感
难点：体会劳动精神的内涵，感悟劳动之美
教学方法
芣苢插秧歌观刈麦
劳动者一群女子一家人
劳动场景欢欣愉悦紧张忙碌赞美劳动
劳动描写手法重章叠唱白描、环境衬托尊重劳动
劳动的情感赞颂同情、赞美讽刺、同情热爱劳动
劳动的精神爱劳动吃苦耐劳实践劳动
教学过程
一、导入新课
1.课前，老师想做一个小调查，放假在家里经常搞卫生的同学请举手，平时在家里会
搞饭是同学请举手，看来我们班还是有一部分同学爱劳动。
2.劳动是一种美德，中国古代有很多作品在表现劳动，从“锄禾日当午，汗滴禾下土。”
中我们感受到了劳动的艰辛，从陶渊明的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”中又能体会
到劳动的惬意。今天,让我们走进《诗经》,走进杨万里的《插秧歌》，和古人一起亲
历劳作的情景。
二、整体把握
1.请同学们自由朗读两首诗，并思考：这两首诗分别要读出什么感觉。
2.指名学生读两首诗，预设：《芣苢》要明快、愉悦、欢乐（板书），《插秧歌》要紧凑。
指明节奏，《芣苢》是四言诗，一般是二二分；《插秧歌》是七言诗，阅读节拍有两种方式:
“二二二一”和“二二一二”，朗读时要注意节奏,读起来要有抑扬顿挫之感。
3.齐读两首诗：这两首诗的共同点是什么？（都是表现劳动的场景。）你更喜欢哪首诗？为
什么？
三、品味词句，理解诗歌
你更喜欢哪首诗？请谈谈为什么。
三、品味词句，理解诗歌
你更喜欢哪首诗？请谈谈为什么。
(一)品析《芣苢》
1.劳动的描写：音乐美
（1）重章叠唱（板书）重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结
构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。
师：《芣苢》属于《诗经》中的“风”，十五国风，属于民间歌谣；
重章叠唱是《诗经·国风》里常用的表现手法，相同的结构反复咏唱。
例如“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。”
“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡fén其实。之子于归，宜其家室。”
作用：加深印象，渲染氛围，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，给
人一种委婉而深长的韵味。
2.语言风格：语言质朴、凝练简洁（板书），全诗三章十二句，只有六个动词是变化的“采、
有、掇、捋、袺、襭”，结构齐
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