全国初中数学优质课一等奖《圆周角》教学设计.docVIP

九年级数学上册《圆周角》教学设计

一、教材分析

《圆周角》这节课是人教版九年级上册第二十四章第一节第四部分的内容，是在学生学习了圆、弦、弧、圆心角等概念和相关知识的基础上出现的，圆周角与圆心角的关系在圆的有关证明、计算中应用比较广泛。通过对圆周角定理的探讨，培养学生严谨的思维品质，同时教会学生从特殊到一般的分类讨论的思维方法。因此本节课无论在知识上，还是方法上，都起着十分重要的作用。所以这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面研究圆与其它平面几何图形的桥梁和纽带.

教材把《圆周角》这节分为两个课时进行教学，第一课时是探索圆周角与圆心角的关系，第二课时是探索直径所对圆周角的特殊性.这个是第一个课时的教学设计.

二、教学目标分析

1、知识技能：⑴理解圆周角的概念，会识别圆周角.

⑵掌握圆周角的定理以及推论1，并会用此定理进行简单的论证和计算.

数学思考与问题解决

⑴经历动手、观察、类比、猜想、合作交流等数学活动，体会用运动变换的观点认识圆中的不变问题，提高学生的发散思维能力.

⑵初步体会运用分类讨论、转化、完全归纳法等数学思想方法解决问题，培养学生分析问题和解决问题的能力.

3、情感态度

体会几何定理学习的特点，培养科学的思维方法和良好的数学品质，引导学生欣赏几何图形的变化美和逻辑美，体会几何定理证明的发现和论证的乐趣，形成严谨求学的科学态度.

重点：圆周角的概念和圆周角定理的发现与证明.

难点：学生第一次接触分类证明，而证明又要添加适当的辅助线。因此圆周角定理的证明是本课的难点。

三、教法与学法分析

(一)学情分析：

1.学生的认知基础

学生已经了解圆中的基本概念，会判断圆心角，基本掌握圆心角的相关性质，熟练掌握了三角形外角和定理。

2.学生的年龄心理特点

初三学生已经具备一定的独立思考和探索能力，并能在探索过程中形成自己的观点，能在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法。因此，本节课设计了探究活动，给学生提供自主探索与交流的空间，体现知识的形成过程。

(二)教法分析：

本节课的教学内容，推理论证的难度较大，本节又是本章的一个重点，根据学生在这个现有年龄阶段正处在感性认识逐步成熟为理性认识的初级阶段，具有好奇，好动的特点，给学生自己动手，画一画，量一量,参与整个教学过程、发现问题、讨论问题提供了很好的机会。沿着知识发生、发展的脉络，让学生从做中去观察、去探索、去归纳，改变原来的“听数学”为“做数学”，改以往“教师讲课，学生听课”那种“学”处于“教”的从属地位为“师生互动，共同参与”“教学相长”的合理地位。学生经过自己亲身的实践活动，形成自己的经验、猜想，产生对结论的感知，实现对知识意义的主动建构。

(三)学法分析：

探究式学习和自主学习都是学生的重要学习方式,本课尝试做两者相结合的学习方式的指导,力图转变学生以往只是认真听讲、单纯记忆、练习巩固的被动学习方式，引导学生在自学的前提下动手实践、自主探索、合作交流活动中发现新知和发展能力，与此同时，教师通过适时的精讲、点拨，使观察、实验、猜想、验证、推理、归纳贯穿整个学习过程。

（四）课前准备

?教师：圆规、三角板、彩粉笔、白板笔、圆形硬纸片等教学用具

?学生：圆形硬纸片若干、三角板、圆规、量角器等学习用具.

?四、教学过程分析：

教学

环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

．问题呈现-----引入新知

问题呈

现入

足球被誉为“世界第一运动”。我们国家主席习近平是一位足球迷，他无论是面对媒体的采访，还是在海外访问，都毫不掩饰对足球的感情，他说：中国世界杯出线，举办世界杯比赛以及获得世界杯冠军是我的三个足球愿望。我们班的同学你对足球了解多少呢？通过一段视频动画看一个与足球射门有关的问题：（动画演示）

足球训练场上，教练在球门前画了一个圆圈，四名运动员一小组同时进行无人防守的点球比赛，所处位置分别在C,D,E,O处，他们争论不停，若仅从射门角度考虑，你认为这样的位置安排合理吗？如果你是教练，你将如何安排？我相信学完这节课之后大家都能回答这个问题。

教师在大屏幕上出示问题的视频动画，然后引导学生把生活问题抽象成数学问题.

欣赏足球射门动画.

讨论C、D、E、O四人的位置安排合理吗？发表意见，并说明理由.

联系生活中喜闻乐见的足球射门，创设具有挑战性的问题情境，导入新课，激发学生的探索激情和求知欲望，把学生的注意力尽快的转移到本节课的学习中来。

有

效

探

究

悟

新

知

有

效

探

究

证

定

理

1、探究圆周角定义

这几个角中有没有我们学习过的角？

你回忆一下什么叫做圆心角？

那另外的三个角是圆心角吗？观察这三个角的顶点和边有哪些特点？

类比