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《春酒》教案（优秀）

品读诗化语言篇一

1、请找出文中你喜欢的段落或句子，可以是：最能抒情的，语言最好的，描写最

细腻的，最能表现人物性格的，还可以是你似曾相识的，请说出你喜欢的理由。

例如：⑴我是母亲的代表肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。这儿是一个比喻句，形象

写出了作者儿童情不自禁，乐不可支的情形。

⑵究竟不是道地家乡味，让我到哪儿去找真正的家醅呢？这句最能抒发作者的思

乡之情，那一声叹息足以让所有的游子动心动容啊。

【说教材】

《春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类

文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷

呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，

表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解

民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本文是一篇略读课，语言

典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。

【说目标】

1、知识与能力目标：

⑴有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。

⑵通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2、过程与方法目标：

⑴布置课前预习，搜集以思乡为主题的文章。

⑵探究──小组交流的方式。

⑶情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的

人情美，丰富精神世界。

本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，

“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在春酒“”、“会酒”席上不断

氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与

能力的第一个目标定为有“感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴”。课标对阅读技

能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了文章的意蕴，

以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读、用情读。知识与技能的第二个目标

是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。新课

标要求欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作“

品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉；本文的情

境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，

字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课

文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡文章，才能在学习时对课文有更深

入的理解。关于情感、态度、价值观，课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，

吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，受

到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。

【说重难点】

我将本课重点定为：朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇

诗化的散文，需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句，深入理解内涵。八年级

学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈

的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定为难点。近年来中招

现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文

的立足点。

【说学法】

这篇文章主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情，非常适合初中生阅读，但学生

的品析仅仅是浅层的感知，需要在教师的带领下举例示范，边读边品，读出感情，

读出意味。比如：课文最后一段“究竟不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正

的家醅呢？”学生如果读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以

要引导学生反复读，让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅，这样就能通过

这个句子理解本文的主旨所在。

【说教法】

学生的朗读能力普遍不高，本文意蕴丰富，而笔调素淡，不用心朗读体味，其中情

味是品味不出来的，因此教师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，

读出情感，读出意味。在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、要具体、要

符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。比如，在品味语言时教师举

例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，

手里还捧一大包回家。”我的品析：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急

切与热情；肚子吃“得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，

很像当时的“我”，同