历史课题立项申报书《运用参与式教学法培养学生自主学习意识与能力的研究》.pdfVIP

历史课题立项申报书

课题名称:运用参与式教学法培养学生自主学习意识与能力的研究

课题研究设计论证（约3000字）

1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广值）；

2、课题研究的主要内容和创新之处；

3、课题研究的基本方法、手段及途径；

4、课题研究的基本思路和实施步骤。

一.课题研究目的、意义及价值

1.课题研究目的。

我们希望通过课题研究让所有的学生都积极主动地参与到学习中

来，充分发挥教师“教”与学生“学”两个主体的作用，培养学生的

自主学习能力，达到认知共振、思维同步，师生在互动中顺利完成教

学任务，实现教学目标。改变传统的教学方法和学习方法，探求适合

我们学生高效学习，能够自主学习的方法、途径及教学模式等。

2.课题研究的意义及价值。

参与式教学法是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师

通过组织、设计“活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学

习与发展的教育理念、教育模式。本文指出了当前我校政史地教学中

普遍存在的“应试倾向”、“片面发展”，提出了将“参与式教学”

全面引入政史地课堂教学的必要性和现实性。

近几年来，虽然我们参与了课改，但是我们的课堂教学这个关键

环节变化不大，新课程所倡导的理念还没有完全转化成为实施者自己

的信念或行动哲学，在高中课堂教学和教学管理实践中，我们还面临

着许多问题。在上级部门的要求和组织下，我们就课堂教学方法及学

生学习方式方面进行选题研究，特选择本课题作为抓手，以改变我学

区目前课堂教学的落后状况，提高教育教学质量。

本课题以高中教学为基础，通过调查高中教学中参与式教学法具

体应用情况，分析其使用过程中产生的效果及存在的问题，探索总结

出进一步推广应用参与式教学法的具体途径。其研究的意义在于:

（1）为教师正确有效的使用参与式教学法提供理论指导，以提高

教师的专业素质。

（2）学生的主体地位得到较合理的尊重，有利于激发学生的学习

兴趣和学习动机，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率.

（3）培养和提高学生分析判断能力、发现问题和研究问题解决问

题能力、发散思维能力、批判性思维能力和创新思维能力，以及恰当、

巧妙的方式方法，在独立思考的基础上与人合作解决问题的能力。

（4）增加学生自主学习的意识，提高学习的能力。

（5）参与式教学法是根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内

核，以自觉性选择性为特征的学习。教学过程中，教师诚心诚意地把

学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、

同学共同探求知识的幸福。这是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠

覆，具有里程碑的意义我国的课程改革，特别是学科教学方法的改革

尚处在探索阶段，各地改革发展不均衡，基于“以校为本”的原则，

我们将结合本地的教学现状，进一步探索参与式教学法的运用，总结

出该教学法运用及培养学生自主学习意识与能力的基本原则、策略、

模式和操作方法，并在我们校推广应用，丰富我国课改过程中的实践

经验和理论体系。

3、研究的价值

教育新课程改革以来，我国教育家、教育工作者对参与式教学法

进行了一定深度的研究。关于参与式教学法概念的研究，有多种不同

的说法，但其中心思想是一致的，其都认为：参与式教学是一种合作

式或协作式的教学方法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多

样、直观形象的教学手段，激发学习者的学习热情，充分调动学习者

的学习积极性、主动性，使之成为学习活动的积极参与者、实践者。

加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，

使学习者能够深刻地领会和掌握所学知识和基本技能，并将这种知识

和技能运用到实践中去。

参与式教学法的作用与价值表现在以下几个方面：

（1）突出学生的主体地位，体现师生平等，教学民主的理念;

（2）提高学生人文素养，塑造和培养学生健全的人格和心理素质;（3）

激发学生内在的潜力，培养实践能力;

（4）促进教师队伍素质的提高。

二．课题研究的主要内容和创新之处

通过课题的研究，充分发挥教师的主导作用，从而形成以教师主

导地位和学生主体作用双向发挥的机制。

主要内容：围绕自主学习能力培养，主要从以下四个方面入手：

（1）关注学生身心发展规律，探究学生自主学习障碍及规律

（2）探究指导自主学习意识与能力的方法与途径

（3）探索自主学习效果的监测与评价方法

（4）探索教师参与式教学方法运用及培养