《血液循环》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例).docxVIP

《血液循环》说课稿

一、使用教材

人教版七年级下册第四章第三节第二课时《血液循环》

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二、教材分析与学情分析

（一）教材分析：本节内容是在学习了血液、血管和心脏的基础上，认识血液循环的相关知识，它与消化、呼吸、泌尿系统有着密切的联系。起着承上启下的作用，也是本章的重点内容。

（二）学情分析：七年级的学生好奇心强，思维活跃，抽象思维能力有限。学习过程中容易误认动脉流动脉血静脉流静脉血。且大部分学生都有过静脉注射点滴的经历，对血液循环有一定的感性认识。

三、生物核心素养教学目标

（一）生命观念：概述血液循环的两条途径。认识血液在循环过程中的变化

（二）科学思维:通过魔术、模型、探究实验，培养学生的观察能力分析、归纳及总结的科学思维。

（三）科学探究：通过探究实验和制作模型培养学生的科学探究的精神。

（四）社会责任：关注自身及家人的血液循环系统的健康。

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四、实验器材

（一）魔术道具：具支试管、泡沫板、硅胶软管、试管架、大注射器

（二）探究实验：鸭血（加入阿氏液）、分别装有氧气和二氧化碳的输液瓶、注射器、试管

架、标签纸

（三）血液循环动态模型：硅胶软管、玻璃胶、热熔胶，玻璃胶，洗瓶，塑料接头，红蓝墨水，微型水

（四）小组PK道具：硅胶软管、洗瓶、泡沫板、标签纸、双面胶、透明胶

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五、教学过程与创新要点

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(一）魔术导入、激发兴趣

本节课是纯理论的知识，抽象不易理解，传统教学课堂气氛不活跃。

创新点1：自制魔术道具，设计魔术导入，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。

图1?魔术道具????????????????????????????图2?魔术变色过程??????????

传统教学是先介绍血液循环的途径，再介绍血液的成分变化。

创新点2：改变教授的顺序，由先观察血液变化再探究变化的原因。由表及里，再由两种血液的流动来认识血液循环途径。通过魔术环节。学生可以初步认识血液有动脉血和静脉血之分且可以发生相互转化。

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（二）探究实验《探究动脉血与静脉血的相互转化》

书本在书本第64页有关于血液颜色的图片区别不明显，且变化的原因只有文字介绍，非常抽象。学生不易理解。

创新点3：引导学生在魔术的基础上设计分组实验，探究动脉血与静脉血的相互转化。学生通过动脑设计动手操作，真切感受血液成分的变化。利于学生理解之后血液循环过程中血液成分变化的原因。我引导学生设计实验方案，讨论方案，修改方案，有的学生提出，魔术时向血液中通气体，会有许多血泡溢出，且变色时间较长。耗费气体较多。为此师生共同改进，制定最终实验方案如下。

1.??实验目的：区分动脉血和静脉血、认识动脉血和静脉血相互转化原因。

2.??实验器材：鸭血（加入阿氏液）、分别装有氧气和二氧化碳的输液瓶、注射器、试管架、标签纸

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图3?探究实验的实验器材

3.?实验过程：

（1）取三支玻璃注射器，分别标上A、B、C。依次抽取2ml血液。在表格中记录颜色。

（2）分别向A、B注射器内通入等量的二氧化碳，摇晃1分钟，使血液与气体充分接触。B不做处理。在表格中记录颜色。

（3）将A注射器内的气体排出，抽取适量的氧气、摇晃1分钟使其与血液充分接触。B、C不做处理，在表格中记录颜色。

图4?课堂探究实验第一步????????图5?课堂探究实验第二步????????图6?课堂探究实验第三步

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图7?探究实验步骤一现象????????图8?探究实验步骤二现象?????????图9?探究实验步骤三现象

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4.实验结论：动脉血和静脉血可以相互转换。动脉血是含氧多颜色鲜红的血，静脉血是含氧少颜色暗红色的血。

此探究实验的优点是：从无到有，设计了对照。实验器材少易得，可重复使用。实验气体和血液的用量非常少。操作简单耗时短，效果明显。注射器可以调节气体液体的用量。实验成功率高。

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（三）创新模型、建构途径

1.由于血液循环途径较为复杂抽象，学生不能直观感受，传统教学主要采取3种方式。1使用图片，但不能动态展示血液的流动不够直观。2播放视频，学生看过一遍之后容易忘记，不够深刻。3使用演示仪，只是利用光电效果，不够逼真。为了弥补以上不足。课前我录制了微课安排学生预习，全班分为3个大组，查阅并收集资料，尝试制作模型。每个组都提交了作品。学生们制作的模型都各有特点非常不错。最终我们决定采用第三组同学的模型再进行改进。使其能够更加动态逼真。师生合作，集思广益，多次改进，最终制作了第一代血液循环动态模型。

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2.模型器材：所用材料有，硅胶管，热熔胶，玻璃胶，洗瓶，塑料接头，红蓝墨水，微型水泵

PVC板。这是组装后的效果。四个洗瓶分别模拟左右心房、左右心室。上下洗瓶用单向阀连接用于模拟心脏内防止血液倒流的瓣膜。遍布的硅胶管模拟身体的各种血管。红墨水模拟动脉血，蓝墨水模