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课题自我鉴定范文意见

课题自我鉴定范文意见

是一个人对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现的自我总结，自我鉴定可以使我们更有效率，因此我们是时候写一份自我鉴定了。那么自我鉴定有什么格式呢？以下是精心的课题自我鉴定范文意见，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

20xx年8月，山东省教育科学规划办公室组织专家组，对

《“分层主题式”校本培训形式的研究》进展了结题鉴定。专家组听取了该课题的研究报告和工作报告，认真审阅了所有的研究成果和过程性材料，经研究，做出如下鉴定意见。

该课题经过两年多的研究实验，课题进展顺利，结题报告完备，研究和运用环节完好，研究成果较为丰富，表达了课题组的扎实研究程度和现代科研意识。本课题研究主要进展了初中老师的培训，获得了较丰富的成果

通过该课题的理论研究、理论探究，学校形成了以探究性研究为主的科研骨干老师队伍，促进了学科教学质量的进步。同时，该课题使校本培训中行动研究的理念得到创新，构建了“分层培训、分类指导、分布进步”的培训方式，最终激发了老师的工作热情，进步了教育教学才能，实现了学校的“塑造人格完美高尚的人，培养全面开展现代的人”的办学目的。

该课题从校本培训的方式、方法研究入手，在详细操作过程中，将课题分解为两个子课题进展，即“分层式校本培训形式研究”和“主题式校本培训形式研究”。

子课题“分层式”校本培训形式以培训对象为根据开展了职初老师引领工程，骨干老师培训工程，名师锻造工程，新调入老师培养工程等；以培训内容为根据进展了通识性培训和学科培训；以培训形式为根据进展了以下几种方式的分层：走出去培训、请进来培训、网络培训。这一系列层次培训的开展，给老师创造了不断学习的时机，促进了讨论和对话，鼓励了共同合作和团队学习，建立了学习共享系统，把教研组建立成了浮现共同愿景并不断鼓励个人愿景的、师生都能获得自我超越的“学习型组织”，实现了学校的持续不断的创新开展。同时，把“引领老师专业化开展”作为学校老师队伍建立的第一要务，通过校本教研和校本培训来打造一支师德高尚、素质精良、业务精湛的在教育教学改革中有思想、有作为的骨干老师队伍，有效地带动了学校的各方面工作，促进了学校的内涵开展与可持续开展。

子课题“主题式”校本培训形式主要进展了预设性主题和生成性主题的研究。课题施行以来，课题组学习借鉴洋思中学、杜郎口中学课堂教学经历，合理嫁接外地课堂教学形式，全面落实“自主、探究、合作”的课堂教学要求，开展了主题渐进式课堂教学改革，进展了“和谐一一自主一一高效”系列课堂教学改革活动，获得了较为理想的效果。该项活动的举行加大了老师教研教材、探究教法的力度。全体成员都积极认真备课，从确定教学内容到确定重点难点，从研究教法到问题设计，从时间安排到讲课过程，再到互相听课评课等等各个环节。每一位老师都通过集体备课、听课、评课等形式加大了理解教材、使用教材的广度和深度，充分表达了备课组团结合作的团队精神，加深了彼此之间的沟通交流。可以说是时时有教研，处处有教研，事事有教研。这样的活动对于老师的成长有着积极推动作用。

课题在运行过程中，注重结合上级教育部门活动的开展，灵敏机动的进展研究。结合教育局“学科知识精，课堂程度高，观课议课准，课件制作好、科研才能强”为主要内容的系列教学技能比武活动的要求，课题组制定了学校系列教学技能比武活动的详细方法。主要包括：课件制作培训、观课议课培训、教科研才能培训。这一系列主题活动的开展，进一步加强了学校老师队伍建立，促进了老师专业成长，提升了学校内涵开展，进步了教育教学质量。

课题组在预设与生成了培训主题后，把这些主题按一定的系列，用教科室方案与教研组方案相结合的形式排入，为生成性主题提供培训的契机。

该课题通过全体老师的共同努力，扎扎实实地开展活动。通过几年的磨练，促进了新老师快速成长、青年老师快速成材、骨干老师快速转型，使各层次的老师都得到了充分开展。

该课题推行多种形式，促进了课堂教学的精品化，更加自主、高效、和谐。也使课题组对课堂教学活动的开展有了四点新的认识：一是阶段目的明确，更容易收到改革的实效。我们把课堂教学的改革分成了三步，和谐课堂融洽师生关系，自主课堂突出学生的.主体地位，高效课堂减少无谓劳动，每一阶段要求详细明确，可操作性强，老师们便于落实，也就收到了实效。二是课堂教学改革最忌说一套做一套，穿新鞋走老路。平时的教研活动中，我们觉得绝大多数老师的理论程度都不低，“自主、合作、探究”，都能讲出个一二三来，但一到课堂上就走回了自己的老路。“立标、学标、达标”应该是改变这一弊端的有效途径。三是课堂教学改革永无止境。系列改革活动虽然获得了一定成绩，但课堂的和谐程度、学