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《人的认识从何而来》
目录
CONTENTS
01｜认识
02｜认识的形成
03｜实践过程
01
PART
认识
议题情境一
观察教材，发现了哪些信息？
问题分析
2、教材的外在形状
3、教材上的文字
4、教材的作用
1、教材的封面颜色
1、认识
（1）含义：认识是主体对客体的能动反映。
主体
≠动物
人类特有
性质
≠被动的反映
积极的
感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。
对象
自然界
人类社会
人的思维
认识与实践
思考：议题中四个方面的认识有何不同？
问题分析
2、教材的外在形状
3、教材上的文字
4、教材的作用
1、教材的封面颜色
内涵
形式
感性认识
（2）两个阶段：
是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。
感觉
知觉
表象
思考：议题中四个方面的认识有何不同？
前三个方面关于外貌的认识是感性认识，最后一个方面的认识是理性认识。
关于外貌的认识主要是通过眼睛观察所得，看到的是外在的表象，并不能看到外表下面的脾气秉性、能力等内在的特质。
某同学给人的印象是身材高大、短头发、声音洪亮等，这些特点都给观察人以感觉
众多外在特点综合起来就成为知觉
想起这位同学这些外在特点在脑海中形成的形象就是表象
①
内涵
形式
理性认识
（2）两个阶段：
概念
判断
推理
是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。
性格特点是热情、慷慨、宽厚还是冷漠、吝啬、刻薄，为概念性的认识；
在能力方面，领导力强还是执行力强，文采出众还是能言善辩，擅长体育还是绘画或者是军事达人，为判断性的认识。
对于生活、生命的认知和规划，更是要在无数次前人、师长的经验和自己的亲身实践之后才能理性地获得，为推理性的认识。
②
感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。
感性认识
理性认识
初级阶段
高级阶段
（3）两个阶段的关系：
发展深化
感性认识
理性认识
途径
通过感官获得
通过思维抽象得到
内容
表面的、外部的
内部的、本质的
特点
直接性、生动性
间接性、抽象性
形式
感觉、知觉、表象
概念、判断、推理
层次
认识的低级阶段
认识的高级阶段
联系
感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
02
PART
认识的形成
思考：这些认识是怎么获得的？
问题分析
2、教材的外在形状
3、教材的材质
4、教材的作用
1、教材的封面颜色
不登高山，不知山之高；不临深溪，不知地之厚也。
千里之行，始于足下
纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。
——实践
请结合以下诗句思考，人的认识从何而来?
（1）含义：实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。
主体
≠动物
人类特有
方式
≠认识
对象
≠主观思维
自然界
人类社会
性质直接现实性活动
≠主观思维活动
≠认识活动（思考、辩论、认识、言论）
2、实践
实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动
理解：实践作为一种直接现实性活动，可以把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。
桥梁【客观】
设计方案【主观】
修建桥梁【实践】
（2）实践的形式：
①改造自然的生产实践
工人做工、农民种地、兴修水利、植树造林等
人类最基本的实践活动
革命、改革、完善国家制度、
政策、法律等
航天、疫苗研发、科考、高考改革、技术创新等
③科学实验活动
②变革社会的实践
1、蜜蜂筑巢。
2、资产阶级革命。
3、学生认真思考。
4、工人修建港珠澳大桥。
5、科学家研究新冠疫苗。
判断：下列哪些属于实践活动？
即学即练
√
√
√
科学实验活动
改造自然界的生产实践
变革社会的实践
（2）实践的基本形式
中国速度——火神山医院的建立
从除夕准备工作开始，火神山医院的建设仅仅用了9天时间，而如果从正月初一正式开建算起，更是不过8天，既是“基建狂魔”的本色出演，也是一场与时间争分夺秒的赛跑！
建设高峰期间，最多有4000多名建设者在现场忙碌，大型机械设备、车辆接近1000台，而且全程都是24小时不间断施工。
同时，也有上亿网友化身“云监工”，时刻关心着建设进度。
有外国网友观看完施工现场视频后评价道：“真是令人难以置信的建设者。在澳大利亚，政府需要先花25年做决定，再花20年来建造。”
实践的主体（建筑工人、医生等）
实践的手段（建筑材料、医疗设备）
实践的对象（适合建设医院的地方）
①实践具有客观物质性
3、实践的特点
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教师资格证持证人
我是一名长期耕耘在湖南湘西地区基层高中的教师，已带过5届高三毕业班，多年的高中班主任，备课组组长，我想把我们自己制作的教学课件和高考研习心得收获分享给大家，为大家提供高考相关资料和高中各学科的自制教学课件，助力更多的孩子们一起成长！
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