《新编教育学》第四章-学生2.pptVIP

第四章学生;学习目标;学生的根本属性;历史上的学生观;当代学生观(自学);“白板”观;“自然”观;儿童生来就“有一种处处趋使的不驯服的烈性”，有一种“盲目冲动的种子”，这种“烈性”会经常“扰乱成人的方案，也把儿童的未来人格置于许多危险之中。”他认为，要通过管理，约束其“烈性”，制止这种“危险”。因此，他主张在儿童尚未树立道德观念之前，要采用强制性的手段，甚至用暴力维持学校的纪律。

五种管理措施：

〔1〕惩罚性威胁。

〔2〕监督。他认为“放任儿童撒野，不予监督，不予教养”，是培养不出“伟大人物”来的。

〔3〕命令和禁止。他要求儿童要像军队那样绝对服从命令。

〔4〕惩罚。他主张用“站墙角”、“禁食”、“禁闭”和“打手”等粗暴手段来体罚学生。

〔5〕安排内容丰富而紧凑的活动，使儿童无暇去干蠢事或坏事。

--德国资产阶级教育家赫尔巴特〔J.F.Herbart〕;非常重视学生的主体性，他认为教师要将儿童本身的能力和主动精神当作教育过程的素材和出发点，坚决反对传统教育的死记硬背，置儿童于被动地位，压制儿童个性、不考虑儿童的心理特点及其开展规律等错误思想，并进而提出了“儿童中心论”。

“儿童变成了太阳，而教育的一切措施那么围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕着他们组织起来。”杜威又指出：“教师与学生两方面愈不觉得一方面是在那里教，那么，所得的结果愈好。”

在教师作用问题上，杜威认为教师不再起主导作用，而只是起一种从旁协助学生活动的助手作用。

--美国实用主义教育家杜威〔J.Dewey〕;学生的社会地位;联合国《儿童权益公约》强调儿童作为社会的未来和人类的希望，有着独立的社会地位和需要社会给予保障的权利。表达这一精神的根本原那么是：;生存的权利

受教育的权利

获得物质保障的权利

获得公正评价的权利

获得尊重的权利

获得平安的权利

申请法律救济的权利;遵守法律、法规的义务

遵守学生行为规范的义务

遵守学校管理制度的义务

努力完成学业的义务

尊重师长的义务;学生的开展;教育要适应青少年学生身心开展的规律;概??

我国的学习过程理论〔自学〕

学习过程理论

学生的学习原那么

学生的学习方法;广义：靠后天习得的行为来适应不断变化的生存环境

狭义：专指学生的学习。

1．学习是人通过后天获得经验而引起的心理和行为持久的变化

2．人的学习是在社会实践中，以语言为工具，主动掌握人类社会历史经验和个人经验的过程

3．学生的学习是在教师指导下，有目的、有方案、有方向地掌握前人积累的知识、技能和思想观念的过程;学习过程理论;学生的学习原那么;学归专一;老子用大树、垒台、行路作比喻，说明学习要从根底开始，逐步前进。他说：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”。

朱熹那么明确指出“循序而渐进，熟读而精思”，并以登山为喻，说明要登上科学知识的顶峰，就要从知识的山脚起步，脚踏实地，一步一个脚印的前进。

华罗庚在《寄语青年人：超过华罗庚》一文中说：“要循序渐进！我走过的道路，就是循序渐进的道路”。;思与问;知与行;学生的学习方法;〔2〕SQ3R学习法;〔3〕试误法;〔4〕发现法;〔5〕模仿法;〔6〕归纳学习法;〔7〕总结学习法;五、思考与练习;六、课外自学与训练方案