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启发式教学在初中思想品德课中的运用

随着新课程改革的深入，更多思想品德教师开始采用以

学生自主学习为主的综合式启发教学。教师只有掌握一定的

指导方法，培养和提高学生自主学习的习惯和能力，才能使

学生对学习更有兴趣，才能够学有成效。所以在思想品德课

的教学中，除了要加强学生在学习目的方面的教育外，还应

该培养学生的学习兴趣，以激发学生学习动机，同时应加强

非智力因素的引导，创设问题情境，从而调动学生学习的主

动性和积极性。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看

法。

一、启发式教学的内涵

所谓启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生

自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。新课程改革

在很多方面都体现了启发式教学方法的特点。如新课程认为

教师教的本质在于引导，而引导实质上是教师对学生的一种

启发;同时，新课程认为教学过程的本质并非仅仅是教师教

学生学习的过程，也是培养学生学习态度和兴趣的过程;另

外，新课程十分强调实行教学民主，倡导建立和形成一种新

型师生关系等。所有这些，都是与启发式教学的精神实质相

一致的。虽然新课程没有对教学方法做出明确规定，但我们

可以理解新课程把启发式作为选择和运用教学方法的根本

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指导思想和各种教学方法改革所追求的主要目标。

二、初中思品启发式教学的策略

1.把启发式教学放在提高国民素质的高度认识

长期以来，我国教育普遍存在人们过分相信教师的作

用，无视学生的主观能动性，没有把教学思想提升到提高能

力和传授知识相结合的高度。这严重影响教育教学质量的提

高，造成学生的片面发展。为了改变这一现状，政治教师需

要传授知识和培养学生的智力和能力，塑造学生人格，重视

启发式教学。广大教育工作者提出要从提高中华民族整体素

质出发，把启发式教学作为培养学生创新精神和实践能力的

教学指导思想，让这种思想和方法贯穿于素质教育的始终，

全面强化教学效果。特别是广大一线政治教师应该不断加深

对启发式教学的理解，高度认识启发式教学的重要作用和价

值，积极大胆地进行启发式教学探索，实施启发式教学，弘

扬启发式教学思想，使启发式教学在新的历史时期，仍然能

够紧随时代节拍，永远生机勃勃。

2.创设多种积极的情境

创设多种积极情境，就等于为学生的自主学习铺设好

了一半道路，促使学生对整个过程都充满兴趣，让他们主动

参与整个过程。可通过文字材料、故事、笑话、音乐、漫画、

表演小品、电影故事、电教多媒体等手段，使学生置身于情

境中，在心理上创设一种由此而发出来的主观情境。采用多

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种教学手段，由静态到动态，变平面为立体，促使学生形成

对某些问题进行探索的兴趣，变被动学习为主动学习，激发

学生求知欲。比如让学生欣赏美的同时，教学目标在不知不

觉中实现。长期的应试教育使美被排斥在政治教学之外，本

来应该是在真情实感中孕育的道德感，却成为生硬的道德理

论的探讨，感觉、顿悟、欣赏、感动的过程被简单的训练代

替了。思想品德课本应是感受和提升生命价值的过程，反而

造成对生命的压抑。所以我们可在教学中，使学生感觉美、

欣赏美，以激发他们激情和灵性，分辨真伪、美丑，获得思

想启迪，逐步形成积极向上的人生观与世界观，塑造健全人

格。

教材仅用简短的一句话就概括了人格尊严权的内容，

理论性极强。如果不对其内容进行具体的情境体验，那么这

一知识不仅枯燥乏味，而且学生无法理解掌握。因此为了激

发学生兴趣，易于学生理解掌握，讲授过程中，笔者创设了

很多情境。以误认为超市小偷强行搜身为例分析人生自由

权，以未经明星本人授权同意便使用其头像作为产品广告代

言为例分析肖像权等。

3.选择能启发学生思维的具体教学方法

启发式教学原则在课堂教学中的运用，可以通过以下

方式实现。

（1）提问启发

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心理学研究表明，思维总是由问题引起，是同解决问

题相联系的。传授知识要善于同设疑、解疑相结合，让学生

从问题中发现问题