初中语文八年级上册《红星照耀中国》：纪实作品的阅读教学设计.docVIP

《红星照耀中国》：纪实作品的阅读教学设计

教材分析

以“问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线，以读序言、读目录为切入点，充分了解序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过，初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划

学情分析

《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪。学生生活在和平时代，普遍对这一历史时期缺乏感性认识，对革命领袖革命军民印象固化、情感疏离，教师需要用一些新鲜时尚的元素,消除与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣

教学目标

知识与能力

浏览目录,了解作品的写作顺序和主要内容,激发学生阅读整本书的兴趣。

过程与方法

选读书中报道人物的任意章节,了解人物故事,初步感受红军的精神。

情感、态度与价值观

感受中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大斗争,以及他们的领袖人物的伟大而平凡的精神。

教学重难点

教学重点:?通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。?

教学难点:?通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣

教学准备

学生预习课文，教师准备材料

教学环节

教学内容

师生活动

媒体或技术应用

二次修改意见

一、导入新课

二、解题

三、问苍茫大地——明确预言产生的社会背景

四、谁主浮沉——探询预言产生的过程

【屏显】宝安县二十世纪70年代照片?同学们，你们认识这个地方吗？?【屏显】深圳市照片?

如果在三十几年前有人告诉你，这是宝安县在三十年后的样子，你信不信？那生活中真的有人能够准确预言未来吗？

《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。有谁知道这个书名是什么意思？

1.方法指导?

读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写书的纲领和目的。?

下面，我们通过读序言，跟随作者的脚步，踏上八十年前的红色之旅，去追问中国这片苍茫土地的未知命运。?

2.学生活动一：?用5分钟时间浏览一篇序言（译者序和作者序任挑一篇），根据下表提示，运用跳读法采集信息点，记录在便利贴上。

3.互动交流?在投影仪上展示学生答案。表格中“采访内容”“采访感想”这两项，学生有可能答案五花八门，只要不出明显错误，教师不要轻易否定。可引导学生读两篇序言重合片段，找出答案

作者所称赞的“不可征服”的革命青年包括哪些人？他凭什么认为这些人能够成为中国这片大地的主宰？他们是不是像传说中那样精通法术，能上天飞行，呼风唤雨？

1.方法指导?读目录，可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解，迅速查阅到所需要的部分。??

2.学生活动二：借助目录找出你感兴趣的一个人物，通过阅读了解他是个怎样的人（5分钟），阅读中把你关注到的具体细节简要记录在便利贴上，准备以《原来你是这样的____》为题，做一个人物的口头介绍。?3.学生分组交流5分钟，然后推选代表上台讲述：《原来你是这样的***》

（让学生七嘴八舌说，说信或不信都没关系。）

今天咱们要读的这本书，就是一个预言。一个八十年前做出的关于中国未来的大胆预言。

同学们想不想知道，这本书的作者是什么样的人？他为什么会做出这样一个预言？?要解开这个疑问，咱们有一个快捷的办法——先读这部书的序言。

多媒体显示

课堂小结：

这节课，咱们从序言和目录入手，对《红星照耀中国》这部书进行了初步探究，了解作者的创作过程，也学习了读书的基本方法。同学们能回顾一下咱们学到的读书方法吗？

板书设计：

《红星照耀中国》：纪实作品的阅读

问苍茫大地

谁主浮沉

课后作业：

课外阅读《红星照耀中国》，以3—5人为单位自组研究小组，在本书第一篇第一节“一些未获解答的问题”中，选择你们感兴趣的一个问题，进行探究

教学反思：