学前儿童亲社会行为发展与教育.pptxVIP

第七章学前儿童亲社会行为的发展与教育;?什么是亲社会为?;无偿献血;5;舊猜看;兼礼部茴书张英的老家人与邻居吴家在宅基的问题上发生了争执，家人飞书京城，让张英打招呼;一个漆黑的夜晚，没有月亮也没有星星。一个苦行僧走到;盲人却说:;1970年12月7日，联邦德国总理勃兰特在波兰首都华;勃兰特上台伊始便着手改善与苏联和东欧各国关系。1970年12月6日下午，勃兰特飞往华沙，受到官方正式欢迎。在演奏德国国歌时，波兰人的脸上都流露出强烈愤激表情，因为他们当中很多人曾长期是希特勒集中营的囚徒。;在场的人大为震惊，东道国代表团瞠目结舌，不知所措。这个举动绝不在计划日程之内，勃兰特事先未同任何人商量就跪下了。当天东西方都掀起轩然大波，评论四起。;三小孩扶起摔倒老太婆，反被诬陷索赔;$5^新阅中心;、学前儿童亲社会行为概述;（二）学前儿童亲社会行为的主要类型

助人与分享、合作、安慰与保护是学前儿童亲社会行为的主要类型。;亲社会行为按发生的情境可以分为：;亲社会行为按动机可以分为:;0^辛德勒是纳粹统治下欧洲犹太人的营救者。二战时，希特勒政府有计划地杀害了上百万的犹太人。

对一些人来说，这场大屠杀象征了人类本质最丑恶的一面，不仅仅是刽子手们凶残的行为和纳粹有计划的谋杀，还包括国际社会的无动于衷。

然而在大屠杀中也涌现了一些伟大的利他主义英雄，一些冒着生命危险庇护犹太人的英雄。;1942年夏天，12岁的53111此1011閒『和他的家人;“忪铒运其伫想孤灰;第二节学前儿童亲社会行为的发展与教育;第二节学前儿童亲社会行为的发展与教育;Рmм#ийюxftmо?：?{2)?JLiftMS

t?H.Wit.MMSOSHStiH;6二)学前儿童分享行为的发展与教育

5＞享行为：指兮人拿出自己拥有的物品让他人共享，而使他人受益的行为。;（实录一）班里的来了一个新的拼图玩具，早晨，我把玩具给了第一个到园的孩子玩。随后孩子们陆续来园，都被这个新玩具所吸引，大家聚在一起你拿一块我拿一块开始尝试拼图。明明来了，他也很想试一试，他挤进人堆也摆弄起来。可是他觉得自己的拼图不够用，开始阻止别人拿拼图，后来发展???用双手盖住拼图不让别人动，最后连身体也压到了上面。他的举动引起了大家的抗议，我让他暂时离开，他气呼呼地走到了一边。

?（实录二）过生日的当天，明明的爸爸特意买了一个蛋糕和糖果送到幼儿园。大家一起为明明唱生日歌，一起搂着肩膀照合影，我请明明给每一个孩子亲手送出蛋糕和糖果,并要求他对每一个人说：“请你吃蛋糕（糖）”孩子们紛紛回说：“谢谢明明。”明明很快乐。;（三）学前儿童安慰行为的发展与教育

安慰行为：指个体觉察到他人的消极情绪状态，并试图通过语言或行动使他人消除情绪状态，变得高兴起来的亲社会行为。

1.学前儿童安慰行为的发展

?在儿童出生的第二年初，出现了安慰行为；随着年龄的増长，儿童安慰行为的质量和数量都有增加的趋势，女孩比男孩的安慰行为更为明显。;002-学前儿童安慰行方的教育

(1)要为儿童设计一系列的活动，引导儿童充分考虑他人的想法和情感，并想象自己在类似情境

中的感受(情绪体验)0

?(2)让儿童学会安慰他人的方法(口头语言的表达、肢体语言)。;^??????ЙЛ?тЙ1”М8#?4Я

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?:?(3)ЛМЛЛЙЮиММй#;我爸爸做生意，家里很有钱。我同桌家庭困难，我十分想帮助他，可他从来不领情。就拿上次来说吧:我见他橡皮快用完了，想送他一块，我说：“瞧你那穷酸样儿，橡皮这么小了还用，新的-一拿去吧。”他不但扔回了橡皮，还送给了我一个大大的白眼儿。我这招谁热谁了呀？！;7-*;（五）学前儿童同情心的发展与教育

同情心：是适应杜会和群体合作的道德基础，是

一种对他人的处境、遭遇在感情上能激起共呜，能分担他人的苦难忧愁，并发自内心地在行动上给予应有的慰藉、关心和帮助的道德情感。

1.学前儿童安同情心的发展

?学前儿童普遍具有同情心

?由同情引发的关心和安慰行为随着年龄的増长而增加;(1)

(m_o■;活动目标：

1.学习运用礼貌用语和商量的口吻与同伴交往。

2.能在不同的情境下用适当的方式说服别人。

3.在交往中体验被拒绝、被接纳的感受，以粗极的态度、友好的方式与人合作;活动准备：

1.每位幼儿半个红心小卡片；纸制立体交通工具：汽车4辆、轮船4艘、三轮车2辆以及图片各2份。

2.录像片段

(1)在拼红心游戏叶，一幼儿站在旁边不敢和问伴交往，没有找到朋友。

(2)—幼儿用蛮横无理的态度占和别人拼人红心做朋友，