小学教育课题申报书：小学数学阅读“你知道吗”的实践研究.docxVIP

小学数学阅读“你知道吗”的实践研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：小学数学阅读你知道吗

预期研究成果：

课题设计论证

(一)、问题的提出

数学课程标准明确指出：“数学阅读能力的培养”是对学生各种能力培

养的一个重要方面。要使学生独立自主地学习，教师就必须重视数学阅读

能力的培养，加强数学阅读教学的研究，探索数学阅读教学的策略。

在新课程背景下，强调在数学阅读中渗透数学文化，提升学生的数学素养，提升学生的思维品质。小学数学阅读的理性回归已经成为小学数学教学亟须关注、思考和探索的问题。数学阅读的价值取向是数学阅读的归宿，有效的数学阅读能够发展学生的思维。在教学中，应让学生体验数学阅读的愉悦，让学生感受到数学阅读的作用，并以此作为数学阅读的起点，

为学生的终身发展翼基，因此我们想在这样的大前提下，提出了《小学数

学阅读“你知道吗”实践研究》,基于人教版小学数学教材中“你知道吗?”

内容的拓展与实践研究。

(二)、课题界定

《课程标准》明确指出：教师可以向学生提供一些阅读材料，用来拓宽学生的学习领域，改善传统的教学方式，通过自主探索、阅读自学等方式使学生学习有价值的数学，获得必需的数学，不同的人在数学上得到

不同的发展。

本课题旨在在现有数学教材的基础上，对教材中“你知道吗?”板块内

容进行拓展和填充，以教材为载体，挖掘已有的相关素材，扩充与教学内

容相关的阅读资源，探索课内外阅读材料的实践研究，对阅读材料进行分

学段进行创编和整合，形成文本，发挥阅读的最大的教育功能。

(三)、国内外研究现状评述

目前看国外研究现状与水平,发现虽已对数学阅读在数学课堂教学性达成

了共识，但是概念化的描述和理性化的阐述占了绝大多数，同时也没用一

些能与教材进行匹配的相关阅读文本,能够对学过的知识进行补充的阅读资源，缺乏一些在阅读过程中，融入一些数学文化内涵，很多阅读教学变成了语文老师的事情，在小学数学学科中缺乏指导。究其原因，这与学生的阅读基础有关,没有形成与教材想匹配的读本有关。我们将基于现行教材生活数学进行读本创编，开展阅读教学，具体培养学生数学阅读能力上

进行深入探讨，希望有所突破。

(四)、选题意义与研究价值

当今世界数学正突破传统的应用范围向几乎所有的人类知识领域渗

透。如在建筑、计算机科学、天气预报中的运用；广告中的数据是否可靠、存款利息、购房贷款等如何计算……如果没有一定的数学阅读能力，将难以适应当今“数学化的社会”。因此，在数学教学活动中重视数学阅读，引

导学生在读中思考，在思考中阅读，有着重要的实际意义。

阅读理解不光是语文课要解决的学习任务，数学课也经常存在阅读理解的问题。事实上学生阅读能力和数学技能水平往往很不相称，有的学生计算技能发展得早，水平也较高，但是当面对文字题时就“傻眼”,难以应对。原因是在数学中不光有数字运算、空间关系和逻辑思维的问题，阅读

理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。

2011版《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思

想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学不仅闪烁着理性智慧的光芒，更有其人文、柔美的一面，是人类文化长河中的一条分支。因此，数学阅读有助于学生发现数学本质的美，提升学生的数学素养，开阔学生的文化视野。数学阅读能力的培养，对提高学生数学的理解能力有着重要的教育意义。但是从现阶段的教学中发现，学生的数学阅读比较杂乱，学生不知道在本节课中可以读一些什么样的知识形成关联,老师也不知道让学生去读什么样的读本进行教学指导,因此本课题旨在使学生愿读,会读，感受到数学阅读是一种享受，使学生逐步在数学阅读中领悟数学语言，提

升数学素养，为学生的后继学习创造有利条件，从而更好地掌握知识。

二、课题研究方向

(一)、理论依据

2011版《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思

想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学不仅闪烁着理性智慧的

光芒，更有其人文、柔美的一面，是人类文化长河中的一条分支。因此，数学阅读有助于学生发现数学本质的美，提升学生的数学素养，开阔学生

的文化视野。

(二)、研究目标与内容

在数学教学活动中重视数学阅读，引导学生在读中思考，在思考中阅读

提升学生的数学素养，提升学生的思维品质。

第一、梳理新人教版小学数学一至六年级“你知道吗”阅读内容。

第二、探究小学数学教材中“你知道吗”的教学价值。

第三、借助“你知道吗”板块内容，对数学阅读知识进行扩充和拓展。

第四、借助阅读资源，探索数学阅读课堂教学策略。

第四、展示数学阅读的教学成果。

第五、形成阅读教学的教材读本。

(三)、研究假设

形成一套与人教版教材想匹配的数学读本，对课堂内外所学