2.祖父的园子（学历案）-五年级语文下册教学评一致性同步备课资源（统编版）.docxVIP

课题

2.祖父的园子

备课人

主题与

课时

第一单元第2课（2课时）

课标要求

1.有较强的独立识字能力。

2.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会情感。

3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本

的表达方法。

学习目标

1.通过自学认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、

蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。

2．通过默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子

里做了什么，把把握文章的主要内容。

3.通过研读文中写景、叙事的内容，体会课文表达的思想感情。

4.通过借助“阅读链接”，加深对课文思想感情的理解。

评价任务

1.认识了“蚱、啃”等10个生字，能读准多音字“晃”，会写了“蝴、

蚂”等14个字，会写了“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。

2．通过默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子

里做了什么，能把握文章的主要内容。

3.通过研读文中写景、叙事的内容，体会出课文表达的思想感情。

4.通过借助“阅读链接”，加深对课文思想感情的理解。

资源

与建议

1.本文是著名作家萧红写的一篇散文，语言别具韵味儿，重点是体会作

者对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。

2.整体感知课文内容，初步体会我内心的感情。

3.学习课文时，先从写景、叙事的具体语句中体会思想感情；然后，阅

读课后的链接，品味小说的结尾，这样更有助于深入体会课文表达的思想感

情。

学习过程

课前预习

1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不

同的符号标出文中的生词及二类词语。

2.查工具书解释不理解的词语，以及多音字“晃”的其他读音和意思，摘记

在便利贴上。

3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。

4.查阅资料，了解萧红的生平事迹。

课中学习

第一课时

一、导入新课

（一）作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。这到底是一个怎样的园子呢？让我们一起在作者富有诗意的描

写中去寻找答案吧！

(板书课题：祖父的园子)

（二）全班齐读课题。

二、学习任务一：认读字词，理解运用（检测目标1）

（一）这些词语我会读：（检测目标1）

蚂蚱蚌壳倭瓜逛街啃

明晃晃毛嘟嘟下雨啰

1.看屏幕上的词语，分行练读词语，提醒易读错的字音。

2.提示:多音字“晃”在“明晃晃”等词语中，读三声；在“摇晃”等词语中，

读四声。

（二）这些词我会写：（检测目标1）

蝴蝶蚂蚱樱桃拔草瞎闹铲地割草

拴住水瓢瞎逛承认明晃晃圆滚滚

1.小组内轮读，相互纠正字音小组汇报。

2.展示自己预习时书写的生字，交流易写错的字。

3.结合实际运用：从上面的词语，选择恰当的填在括号里，再读

学习过程

一读。

肚子撑得（）的；阳光照在水面上，（）的。

（三）课文我会读：（检测目标1）

1.小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。

2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。

三、学习任务二：整体感知，弄清原因（检测目标2）

（一）自由朗读课文，明确要求：读准字音，读通句子。让学生边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？

（评价标准：五分钟后学生互评，老师评价。）

（二）组织学生交流，教师根据学生发言，归类并板书。

预设：

景物：昆虫、花草、大榆树……

活动：栽花、拔草、铲地……

感受：开心、自由……

1.引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。

2.组织全班交流。教师根据学生发言，相机归纳并板书。

3．教师小结：课文可以分成三个部分，第一、第三部分侧重于写景，中间部

分侧重于叙事。

四、学习任务三：范例引路，体会情感（检测目标3）

（一）大声朗读课文，你觉得哪些句子让你印象深刻画一画，它们又表达了

怎样的思想感情？并带着自己的体会读一读。

（二）指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情。

1.凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声

响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。

让学生朗读句子并思考：这几句话表达了什么样的思想感情？

组织全班交流：你是怎样体会到“我”的内心感受的？

学生朗读句子，读出喜爱之情。

2.黄瓜愿意