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七年级多变的天气教学反思

七年级多变的天气教学反思

作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反

思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么

写吗？下面是小编收集整理的七年级多变的天气教学反思，仅供参考，

大家一起来看看吧。

七年级多变的天气教学反思1

上周利用教研组活动的时间，我讲授了《多变的天气》一课，总

结这堂课有得有失，反思如下：

在学校的要求下，暑假期间，本人有针对性的进行了课件制作的

学习，虽说水平有限，但是在讲解这堂课时，在下载一些课件的基础

上独自对课件的内容进行了改进和加工，使课件的内容更有利于配合

教学过程，感觉收获很大。作为一名刚从事地理教学工作的教师来说，

这堂课使我更深刻的认识到地理教学中照本宣科的方法是不可行的，

对一些知识点要进行必要的有针对性的调换，能使教学过程达到水到

渠成的效果。由于自身知识储备的不足，在讲课过程中暴露了很多缺

点，比如知识要点抓的不准，难点不能讲透，不会使用地理术语讲解

要点，需要在以后的教学中不断的磨练。

这节课得到了地里教研组张文静老师的悉心指导，无论是教学环

节的安排，还是教学用具的使用都给了我莫大的支持和帮助，也使我

对地理学科的教学有了更深刻的理解。

七年级多变的天气教学反思2

目前，正在全国分步实施、有序进行的基础教育新课程改革，极

大地冲击了传统的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的语文

教学，开始出现了教师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学

语文，课堂气氛活跃的可喜局面。我在教学实践中认识到，要想使语

文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展，要想使语文教学走出“费

时多而收效微”的低谷，大面积提高教学质量，全面提高初中阶段的

语文素养，务必处理好以下几个关系：

一、正确处理工具性与人文性的关系

《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人

类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课的基本特

点。”

课程标准的这段话意思明确：语文课程的性质就是工具性与人文

性的统一。突出人文性，但不能淡化工具性。过去语文课上，教师把

课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语

文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语

文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受

学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教

学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富，充分展示语文自身

的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能

忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的

人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语

文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离

于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，

新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上个性重视对语

文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有

的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，

上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，

教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的

揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了

必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。

如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本

技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本

语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语

文基础知识的传授和语文基本潜力的培养。只有在教学中真正做到了

语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文

字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

二、要正确处理自主学习和主导作用的关系

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改

革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主

要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的